1樓：匿名使用者
哎呦我去 畢業五年了 悲催的搬磚五年 字都不會寫了····坐等二樓的大作
2樓：匿名使用者
我回家了··
<金色的腳印》續寫 5
3樓：1997王娜娜
狐狸一家三口回到森林中，沒有了被獵捕的危險，過著幸福的生活。它們互相依靠，互相幫助，同時對人類也有了新的看法。
現在，狐狸一家認為人們不一定都是壞人，還是好人多啊。我們要感謝幫助我們的人，老狐狸教育著小狐狸，為小狐狸傳授本領。幾年後，小狐狸長大了，也有了很多本領。
它想跟老狐狸一起去看望正太郎，它把這個想法告訴了老狐狸，老狐狸非常同意這個想法。它們商定好明天就去。
天亮了，它們一家早早的就出發了，在密林中沒有人，但到了森林邊緣就會有獵人，所以要多加小心。它們左竄右跳終於走出了森林，但是卻發現有獵人跟蹤，它們只好加快速度去正太郎家，但是還不行。於是，老狐狸決定兵分兩路，它去把獵人引開，讓小狐狸和媽媽先走。
最後終於擺脫了追蹤者，但不幸的是狐狸爸爸受傷了。來到正太郎家裡，正太郎立刻認出了這是當時救他的狐狸一家，非常高興，趕緊把它們帶到屋裡，並且給狐狸爸爸**傷口。他們在一起度過了一段快樂的時光，他們用獨特的語言交流著。
一直到狐狸爸爸的傷口痊癒了，正太郎才安全的把小狐狸一家送回了家。
正太郎和狐狸一家三口的友情越來越來深，他們之間的幫助也越來越多，一直持續到正太郎死後。
4樓：瑟瑟s秋風
我回家啦
我回家啦！可惜離開了正太郎，我好想他呀！
雖然見不到正太郎，但是和爸爸媽媽在一起還是很快樂。下次，我決不會離家出走了！我要做一隻好狐狸！
又是平常的一天。到了中午，有個小男孩靠近了我和爸爸媽媽，我們覺得害怕，仔細一看才發現：是正太郎！
我終於見到正太郎了！正太郎輕輕將我抱起，嘴裡還說著什麼，雖然我不懂，但我知道他也在想我呢！
我們就這樣玩了一下午，傍晚，正太郎不得不離開了，她依依不捨地向我揮著手，我也很捨不得他。可能以後沒有機會見到他了······
正太郎，再見！
偶自己寫的哦~~ 寫的差 歡迎批評！！
六年級上的24課《金色的腳印》的問題
5樓：查理布朗花木蘭
11*《金色的腳印》
教案 教學內容：九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
(2)通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：瞭解故事的內容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：討論交流、自主**、讀寫結合
教學用具：幻燈片
教學用時：一課時
教學過程：
一、激趣匯入，引出課題
1．出示狐狸**，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請
三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）
談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸「平反」了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質疑課題。如「為什麼課題要以《金色的腳印》為題？」等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。
1． 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？c當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後彙報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐狸餵奶 要回
咬木樁 放歸樹林
餵食 老狐狸 正太郎
搭救 4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主**，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：
提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。
）2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：a老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸？b正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？
c課文為什麼以「金色的腳印」為題目？d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3．討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸「平反」了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。
（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後一個自然段，說說你有什麼感受？(為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麼要以「金色的腳印」為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。
( 「金色的腳印」表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是「金色」一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用「金色的腳印」來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麼狡猾也有其「親情」。
人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，昇華主題
1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示**）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上
參考資料：51課件
6樓：匿名使用者
還有一篇:《金色的腳印》續寫《相親相愛的狐狸一家》
經過上次小狐狸被正太朗家的傭人抓走的那件事後兩隻老狐狸現在是處處小心，生怕小狐狸又發生什麼事，並讓小狐狸參加了《狐狸自救方法》班。
有一次小狐狸在放學路上碰到了一隻小白兔，正焦急的「走」來「走」去。「你好！我叫貝貝。
請問發生了什麼是？我可以幫你嗎？」小狐狸好奇的問到。
小白兔友好的回答到：「你好！我叫乖乖。
我本來是和媽媽一起出來採蘑菇的，可是我因為貪玩而和媽媽走散了，我又迷失了路不知怎樣回家，你能幫幫我嗎？」小白兔的眼睛裡釋放出央求的目光。小狐狸貝貝見天色還早便一口答應了乖乖幫他找回家的路……
貝貝的父母也就是兩隻老狐狸在家可急壞了，狐狸媽媽差點就急哭了。後來狐狸爸爸決定出去找貝貝。
貝貝一邊幫乖乖找回家的路，一邊問乖乖，希望從他口中得到點線索。「你的家大概住在哪個地區？周圍有什麼特別的建築物或植物。
比如：你家門口有一棵大榕樹什麼的呀。」「哦，對了，我家住在一個小山坡上，那個小山坡好象叫，叫……反正上面長滿了松樹。
」「那座山是不是叫做滿松山？」貝貝問到。「對，對，就是滿松山，就是滿松山。
」乖乖高興的差點摔了一跤。「貝貝說：」滿松山爸爸常常帶我去那兒玩耍，我給你帶路吧。
」走著走著他們來到了一條小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然發現了有一個獵人拿著獵槍正瞄準著貝貝，乖乖連忙發出了警報聲。貝貝還沒來得及躲開獵人便開槍了。
就在這千鈞一髮的時候，突然有一隻老狐狸從路邊的草叢裡跳了出來，把貝貝撲到在地上，使他躲過了這一槍。可子彈卻無情地打在了老狐狸的腿上。貝貝連忙扶著老狐狸縱身一跳，跳進了草叢中。
獵人以為子彈沒有打中，便生氣的走了。貝貝準備給老狐狸治傷，回頭一看，發現居然是爸爸，他是又高興又悲傷，高興見到了爸爸，悲傷爸爸為他受了傷。貝貝看了看爸爸傷心的說：
「對不起，爸爸，我不該……」沒等貝貝說完狐狸爸爸打斷了他的話：「沒關係孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不過下次必須通知我和你媽媽知道嗎？
我們趕快回家吧，你媽媽還在家裡等著我們呢！」「可爸爸，小白兔怎麼辦呢？我答應他要送他回家的。
」「孩子，人生平一定要講信用，我們狐狸也一樣。這樣吧，明天我送小白兔回家！」
後來小白兔和貝貝成為了好朋友，他們兩家從此過著幸福的生活
參考資料
緊急求助：六年級《金色的腳印》有一題：聯絡課文內容，發揮想象說說狐狸一家回到密林以後，會發生什麼... 30
7樓：囧丶
這篇課文主要講了正太郎家的傭人從山裡捉來了一隻小狐狸，老狐狸知道後，給小狐狸送食 餵奶，最後想出種種辦法救小狐狸的故事。歌頌了愛的力量。
六年級上冊語文第24課《金色的腳印》，狐狸一家回到了森林裡會發生怎樣的事情，發揮想象，寫一個作文題
《金色的腳印》讀後感
8樓：魏伱學會乖
前幾天，我們學了《金色的腳印》這篇文章。至今，那濃濃的情誼還感動著我。 這篇文章，我才明白了狐狸並不是沒有良心的，它們也有善良的一面。
就比如文中：「路上，正太朗一不小心，踩到了崖邊的積雪上和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去知覺。不知過了多長時間，正太朗得覺臉蛋熱呼呼的。
他費力地睜開眼，朦朧中看見一隻大狐狸正不停的舔他臉頰和嘴脣。另一隻蹲在他的胸脯上，溫暖著他那疲倦身子……」它們懂得知恩圖報 愛是偉大的。不但人的心裡蘊藏著這種無微不至的關懷，在動物裡也有。
不管它是多麼凶猛無情的動物。在它們的心中，那份親情永遠是最寶貴的，永遠散發著金色的光芒。 就以這篇文章裡的狐狸來說吧。
雖然小狐狸是被鐵鏈拴著的，老狐狸也分明知道這樣做是徒勞的，但它們還是一有空就咬那根拴鐵鏈的木樁。它們不在乎累嗎？不，它們在乎。
但是為了救出自己的孩子，它們寧願上刀山下火海，這點算得了什麼？這種生死相依、愛子情深的親情怎能不讓人感動呢？它們所留下的腳印難道不是金色的嗎？
不是互助的。只要每個人都伸出援助之手，獻出自己那九牛一毛的關愛，哪怕根本不引起人的注意，但是我相信：有付出就有回報。
這種報答有可能是至關重要的，是永久溫暖著心的一絲愛意！ 《金色的腳印》這篇課文的主人公正太郎，當時是可憐這些狐狸們而給它們送食物吃，但是出人意料，當自己在生死關頭時狐狸救出了自己，動物都是有靈性的，當你關心它時，它會想盡法地報答；當你殘害它們時，它也會傷害你。動物和人類同在藍天下，同在大地上，讓我們一起來關心、保護它們，跟它們交朋友，一起在共同生存的天地裡玩耍，我替動物們在此呼喊：
"請口下留情，我們不是桌子上的飯菜，人們使用的材料，是一個個小生命！拿出你們的良心吧，我們會報答你們的！" 讀了這篇文章，兩種情意--親情、友情一直震懾著我的良心
以前，我對狐狸的印象非常壞，覺得它狡猾、**、無情無義。這樣的傢伙，我恨到了極點。
但自從讀了《金色的腳印》一文，我對狐狸由恨轉到愛，又由愛轉到敬。原來狐狸也是有感情的動物呀！
《金色的腳印》主要講一隻小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼裡總流露出悲傷。有一次，正太郎看見老狐狸晚上偷偷來給孩子餵奶，並且由公狐狸放哨。更讓他吃驚的是，狐狸爸爸和狐狸媽媽為了照顧小狐狸，竟在他家的地板上做了個窩，住了下來。
這些是都被正太郎一五一十地看在眼裡，他被感動了，便把小狐狸放了。小狐狸和父母又團聚在一起了。
讀到這裡，我被震撼了！狡猾的狐狸竟然椰油這樣深的愛子情，它們也能想人類一樣有感情。狐狸使我感受到了父母之愛的偉大！
父母為了自己的孩子可以貢獻出一切，甚至不惜犧牲自己的生命！在我們身邊，處處都有愛正在包圍著：在我們傷心的時候，「愛」便安慰我們；在我們灰心的時候，「愛」便鼓勵我們；在我們犯錯誤的時候，「愛」便變成了善意的批評……所以我們大家應該珍惜這份愛，因為它來之不易。
但是現在的人為了錢還在獵殺動物，我鄉向他們說一句：「動物和人一樣，都有感情和生命，不要再獵殺動物了，讓我們大家和睦相處，做個朋友把！」
天，我們學習了《金色的腳印》一課，學完之後我覺得自己受益非淺
這篇文章主要寫了：正太郎家的男傭人從樹林裡撿回了一隻小狐狸，幾天之後，他看到老狐狸冒著危險來給小狐狸餵奶，後來又在正太郎家做了窩。正太郎發現了這些，不但沒有告訴大人，而是細心地照顧狐狸一家，後來就和狐狸一家有了深深的感情。
有一次他為了救小狐狸而栽進了懸崖，後來還是老狐狸為它暖身子救了他。
我讀了之後想起以前媽媽在我小時侯給我講過關於狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的動物，又是騙烏鴉嘴裡的肉，又是偷農民家的雞。可學了這篇文章之後，讓我知道狐狸也是有感情的，還知恩圖報呢！文中的小狐狸和正太郎非常友好，一看見他就舔他的手！
在正太郎精心照顧下，老狐狸也和他有了感情！每當正太郎自己一人在家的時候，老狐狸就進正太郎的屋子裡，在正太郎的屋子裡踱來踱去。那次，安田先生把小狐狸帶走了，正太郎馬上就去安田先生那要把小狐狸要回來還給老狐狸的時候，在半路上，不小心栽進了懸崖，老狐狸把他救上來。
其實，並不是每個動物都是**的，也不是每個動物都吃人的，這都是讓人們給逼的。如果人們不把槍口對著它們，它們也不會傷害到人，它們也是為了維護自己的生命不受到威脅！如果我們人類不去破壞動物生活的家園，不用獵槍對準它們，它們也不會傷害到我們人類。
有這麼一句話：地球——我們共同的家園！地球不止是人類自己的地盤，還是動物、植物等生物共同的家園！
我真心的希望人和動物能夠和諧相處！
急！急！急！假如假如你是那隻小燕子的媽媽，知道了快樂王子和
不想我的孩子因為幫助別人而傷害自己。我會說 孩子，助人為樂是一種美好的品質，我們要邀請更多的小夥伴一起來做這件事情，既把事情做好，又不傷害自己，還能獲得快樂。燕子貌似是 bai養不活的，可能說的du不對，不過從來zhi沒養過，家裡dao的老人都說 版燕子代表的是好不能傷害，權小燕子掉下來都馬上的給送...
六年級上冊語文課金色的腳印老狐狸為救小狐狸都做了什麼
老狐狸給被抓的小狐狸餵奶，為了救小狐狸在正太郎加家地板下做窩，咬拴鐵鏈的木樁。老狐狸和正太郎日益親近，正太郎給老狐狸投送食物，並要回了小狐狸，老狐狸最後還救了正太郎。餵奶 做窩 咬木樁。這可是我們語文老師親自在課堂上講的哦！一隻放哨，一隻餵食，啃綁小狐狸的木樁。在作者家裡建窩 因惦記小狐狸而消瘦許多...
金色的腳印中ABB式的詞
1 光禿禿 形容沒有草木 樹葉 毛髮等蓋著的樣子。出處 巴金 憩園 十一 大仙的牌位光禿禿地立在神龕裡，帷幔只剩了一隻角。2 冷清清 形容寂寞 幽靜 淒涼。出處 魯迅 偽自由書 崇實 文化一去不復返，古城千載冷清清。3 孤零零 形容孤單 孤獨 無依無靠。出自 兒女英雄傳 第二十回 不想自己孤零零一個...