1樓：藍截徒
多讀好書，做筆記。 有時做讀書筆記，寫寫隨筆、日記之類的，但是貴在堅持。 摘錄一些你認為動聽優美的句子，並適當的背誦一些好句子，好文章。
有了多的這樣的積累，理解意思就容易多了。
2樓：郟悌慕婭玟
1、查字典。
2、根據上下文來理解。
3、用近義詞解釋詞語。
理解詞語的方法有哪些
3樓：匿名使用者
理解詞語的方法主要有：
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循「詞不離句」的原則來理解，聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
4樓：阡陌上花開
1、聯絡上下文來理解解詞語。
2、結合生活實際理解詞語。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
4、拆分法理解詞語。
5樓：匿名使用者
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循「詞不離句」的原則來理解，聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
6樓：匿名使用者
1、查字詞典；2、上網查閱，查資料；3、問同學、家長、老師；4、結合上下文；5、換詞（近義詞）；6、看圖理解；7、聯絡生話實際；8、看註釋（古詩）；9、做動作理解。
7樓：小木屋
如果把詞語放在句子或者是文中理解，就是很好理解了。
8樓：酒月
讀課文的時候，深入的想一想，不浮在表面，往往能發現問題，例如，讀為中華之崛起，我知道中華不振這個詞語的意思，但是再深入想一想，中華為什麼不振呢？就不清楚了。我就帶著這個問題查資料，對當時的情況有了一些瞭解，再讀一下課文，對詞語的解釋就更深了。
9樓：匿名使用者
聯絡上下文二換詞法三組合法四拆皮法找統一思六說明法期綜合法，八爪反義詞就看註釋十查字典
10樓：匿名使用者
1.聯絡上下文
2.結合生活實際
3.找近義詞
11樓：匿名使用者
聯絡上下文和生活實際。
12樓：匿名使用者
耳機子被我也知道今天中午還去了一點關係不好拿地藏經殿凸透鏡
13樓：匿名使用者
有了不理解的詞語當然要查詞典，問題是在沒有詞（字）典的的特殊情況下怎麼
理解詞語的方法有哪些？
14樓：燈下聽雪
理解詞語的方法主要有：
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循「詞不離句」的原則來理解，聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
15樓：匿名使用者
遼闊是一個漢語詞語，讀音為liáo kuò，指寬闊的，廣闊的。出自晉葛洪《抱朴子·塞難》：「所得非所欲也，所欲非所得也，況乎天地遼闊者哉！」
中文名遼闊
外文名vast
拼音liáo kuò
注音ㄌㄧㄠˊ ㄎㄨㄛˋ
基本資訊
[vast;extensive] 寬闊的,廣闊的。
遼闊的海洋。[1]
【近義詞】：廣博、廣闊、寬廣、巨集壯、雄偉、盛大、無邊、廣泛、恢弘、汜博、廣大、遼遠。
【反義詞】：狹小、狹窄、狹隘、逼仄。
引證解釋
1.亦作「 遼濶 」。
1.寬廣博大。
唐劉知幾《史通·六家》：「尋《史記》疆宇遼闊，年月遐長，而分以紀傳，散以書表。」
清方文《答邢孟貞江上見懷》詩：「楚江遼濶坐相失，令人轉恨檣烏飛。」
清惲敬《答張翰豐書》：「為別三載矣，中間時一通問，不盡欲言，遼濶之忱，如何能置？」
楊沫《青春之歌》第一部第三章：「對著這雄偉遼闊的大海，林道靜幾天來緊緊壓縮著的痛苦的心，漸漸舒來了。」
2. 猶遼遠。
唐白行簡《李娃傳》：「幸接歡笑，不知日之雲夕，道里遼闊，城內又無親戚，將若之何？」參見「 遼遠 」。
3. 猶久遠。
《上大理崔大卿應制舉不敏啟》：「斯道遁去，遼闊千祀。」
4. 指相去甚遠，差別很大。
《北史·韓顯宗傳》：「若欲取況古人，班馬之徒，固自遼闊。若求之當世，文學之能，卿等應推崔孝伯。」
唐韋應物《寇季膺古刀歌》：「世人所好殊遼闊，千金買鉛徒一割。」[1]
16樓：匿名使用者
本義：一拆字組詞法
二找近義詞
三聯絡上下文
文中義：誰＋為什麼＋怎麼樣，或誰因為什麼而怎麼樣
17樓：匿名使用者
讀課文的時候，深入的想一想，不浮在表面，往往能發現問題，例如，讀為中華之崛起，我知道中華不振這個詞語的意思，但是再深入想一想，中華為什麼不振呢？就不清楚了。我就帶著這個問題查資料，對當時的情況有了一些瞭解，再讀一下課文，對詞語的解釋就更深了。
18樓：下‖劃線
多感官參與理解：寫話、習作
19樓：望著顫抖的雙手
有關理解的成語有
百思不解【拼音】： bǎi sī bù jiě【解釋】： 百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。
半解一知【拼音】： bàn jiě yī zhī【解釋】： 指理解得不深，知道得很少。同「一知半解」。
不可思議【拼音】： bù kě sī yì【解釋】： 原有神祕奧妙的意思。現多指無法想象，難以理解。
不知所言【拼音】： bù zhī suǒ yán【解釋】： 形容說話內容混亂，無法理解。同「不知所云」。
橫從穿貫【拼音】： héng cóng chuān guàn【解釋】： 指融會貫通。把各方面的知識和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。
20樓：匿名使用者
組詞法同義互釋
聯絡上下文
找近義詞
形容「理解」的詞語有哪些？
理解詞語意思的幾種方法
21樓：丸子哥
常用的理解詞語的方法主要有以下幾種：
一、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然後再合起來理解。如「健美」，「健」是「健康」，「美」是「優美」，合起來就是「健康而優美」。
三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那麼我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如「無價之寶」，「無價」，沒有價錢，「之」是「的」，「寶」是「寶貝」，合起來的意思是「用多少錢也買不到的寶貝」，指極為稀有的珍貴東西。
（也就是老師所說的「逐字解釋法」）
四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如我們即將在六年級的課文中學到的「碰壁」，它原指把頭撞在牆上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：
「你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」「碰壁」指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受**的意思，是引申義。（這種方法比較難，在我們的學習中目前還沒有接觸到，但在自己的閱讀中遇到可以借鑑使用） 希望同學們能在學習過程中多加運用、培養自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語的解釋，要懂得活學活用，學會方法！
理解詞語常用哪些方法
聯絡上下文理解詞語的方法有哪些？
22樓：愛明天你好
聯絡上下文詞句字面義直
接感知詞意理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
語句間關係錯綜複雜。對於一些比較抽象的虛詞想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得「吃力不討好。」最經濟有效的方法應是引導學生讀懂前後句子，挖崛語句間的關係，從而理解詞語。
比如《海濱小城》一文中「人們把街道打掃得乾淨，甚至連一片落葉都沒有」一句中要理解「甚至」，先要弄清「打掃得十分乾淨」與「連一片落葉都沒有」的關係是：後者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用「甚至」。
又如《魚游到紙上了》一文中「圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己」。要理解「唯一」，先要讓學生弄清「大家讚歎著，討論著」和「沒有任何反應的是他自己」的關係是：「大家」是「除他外有反應的其他人」，表示只有他一個沒有反應，所以用「唯一」。
聯絡上下文語句間關係理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關係，再說明用這個詞語來表示這層關係。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
這些應理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節的發展。此時，學生對維持故事的完整性、延續性有強烈慾望。教師可抓住契機，無論這個詞是在故事開頭或某一段的開頭、故事中、故事結尾，分別起統領，過渡還是總結作用，都應利用故事發展理解詞語。
比如《養花》一文中的「迴圈」一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由於「我」愛花，又有腿病，所以「我」想借養花來調節體力勞動和腦力勞動。於是，總是寫一會兒就到院子裡看看，……然後回……然後再……，就是「迴圈」繼續往下發展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
又如《一定要爭氣》一文中童第週考試平均成績才45分情況下，校長讓他退學，經他再三請求才同意跟班試讀。事情必然有所發展，童第周「發憤」了：他在清晨路燈下，深夜廁所裡，到處都有他學習的身影。
後來發生的事已能說明「發憤」了。
運用這種方法先出示這個詞，不詳講，引導學生通過前後文字融匯貫通地體會。不能破壞它，爭取一氣呵成，這樣學生印入更深。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
這類詞大多出現在寫景，狀物或渲染某種場景的課文中，老師能否引導學生真切地進入那情那景中去，是能否理解該詞語的關鍵。
比如《荷花》一文中對「活」字的理解，如在教學時讓學生身臨其境，結合第二自然段的一些動詞，就不難理解了；《十里長街送總理》一文中對「不約而同」的理解，如在學生沉浸於失去總理後的悲痛欲絕的氛圍中，就不難理解「老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，……」中他們的「不約而同」了。
當然，顯而易見，聯絡上下文理解詞語的方法遠不只是以上羅列的這四種。總之，無論運用何種方法必須堅持一個原則：不在乎能否完整解釋出詞意，而在於知道在什麼情況下運用，適合怎樣的語境，為培養學生語感打基礎。
形容理解的詞語形容女人詞語的詞語
炳若觀火 形容看得清楚明白。洞若觀火 洞 透徹。形容觀察事物非常清楚，好象看火一樣。爛若披掌 形容對情況非常熟悉。瞭若指掌 了 明白 指掌 指著手掌。形容對事物瞭解得非常清楚，象把東西放在手掌裡給人家看一樣。料敵若神 料 預料。形容對敵方活動預料非常準確 急人之難 成語解釋 拼音 j r n zh ...
哪個詞語表示知道不多膚淺的理解,形容知道的不全面，理解的也不透徹的成語是什麼？
孤陋寡聞 只知其一 略知一二 知其然而不知其所以然 詞語也包括成語，略知一二 比較準確。哪個詞語表示知道不多膚淺的理解 孤陋寡聞 g l u gu w n 釋義 學識短淺 見聞不廣。陋 見聞不廣 寡 少。語出 禮記 學記 獨學而無友 則孤陋而寡聞。近義 才疏學淺 淺見寡識 淺嘗輒止 反義 滿腹經綸 ...
驟然這個詞語是運用什麼方法理解的
驟然，意思是來的很突然，沒有任何的徵兆，一下子就發生了，沒給任何準備。拼音 zh u r n 出處 南宋 朱熹 朱子語類 卷七四 變則驟然而長，變是自無而有。白話釋義 變化的很快，突然間就變長了，本來沒有突然間就出現了。例句 1 像煩渴到眼中冒火星的人驟然暢飲了清泉。2 希臘違約跡象凸顯，歐債危機驟...