1樓：匿名使用者
普通心理學中思維的概念：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它能認識事物的本質和事物之間的內在聯絡。思維的間接性表現在，它能以直接作用於感覺器官的事物為媒介，對沒有直接作用於感覺器官的客觀事物(早起看到雪，判斷出昨天晚上下雪了)，甚至是根本不能直接感知到的客觀事物(如原子核內部的結構)進行反映。
據上：1、你說學生只是記憶了，用時直接提取，自然是「記憶」的提取過程；
2、口渴、讓媽媽拿水，這是經過孩子的思考知道可以實現自己的目標，自然是「思維」；
3、聞其聲而知其人，是說這個人的聲音，也即你的「聽覺記憶」的提取過程，是「記憶」；
4、數數，還是背誦？看著事物清點計數，那是一種概括和邏輯思考，是「思維」；如果僅僅像小孩子剛學數數，從1背到100，雖然其中可能有理解或推理成分，但還是應該算是單純的「記憶」；
5、那人憑「記憶」知道雞蛋易碎，但根據記憶提出警告，這已經是一種比較複雜的行為了，自然是「思維」。
這類題看似大同小異，甚至混淆不清，其實還是對基本概念的理解。有時候通過這類題目的分析，你會對那些看似枯燥簡單的概念有一個很清晰透徹的理解記憶。
2樓：七彩菇
我認為，其實思維相對於感知覺、記憶來說，是一個更為複雜的過程。它是以感知覺為基礎的，需要利用以往的知識經驗（也就是記憶），藉助語言、表象、動作實現的。所以說，一般我們思維的過程，會涉及到一上幾個方面。
我們根據思維產生的基礎不同（是依據日常的生活經驗，還是依據科學概念、論斷），把思維分為經驗思維和理論思維。不過，雖然說經驗思維是依據以往的生活經驗的，但也不同於記憶提取，它還需要一個再加工的過程。
知覺也是需要記憶積累的，像知覺的理解性、恆常性這些都離不開以往的經驗。不過，知覺是客觀事物直接作用與感觀，而在頭腦中產生的對事物整體性的認識，在這裡，我們需要注意的是，它是直接作用，整體性認識。而思維，相比於知覺還有更深層次的加工。
它更具概括性和深刻性。
具體到題目來看：
1、只是背下來，直接提取，那就是記憶的提取。如果他先看了一眼氣壓表發現，誒？標準大氣壓。
然後有看了一眼溫度計發現，誒？100度。然後判斷了一下，嗯，水應該是沸騰了，而不只是冒幾個氣泡。
也就是思維了。
2、應該是思維的。思維主要表現在概念的形成和問題的解決上，我覺得這都可以算是問題的解決了。【情景：
口渴、媽媽；目標：喝水；認知活動：媽媽曾經拿過水；技能：
求助於媽媽——然後，問題歡快的解決了~】
3、其實我認為是知覺。聞其聲而知其人，我認為應該是知覺中的自下而上的加工。它是一個識別過程，將聽到的聲音，與大腦中儲存的內容相匹配的加工過程。當然，這裡也涉及到了記憶的提取。
4、數數應該就是思維了，像樓上說的，如果是單純的背數就是記憶了。
5、這個問題，肯定是涉及到了記憶的，不過他說出「小心別弄碎了」，已經是一種「提醒」了，不只是他從記憶中提取了雞蛋易碎這件事。他說出這句話來，是有思維加工過程的。
6、這個「理解」應該都是思維過程，而不是單純的記憶。因為他是要求學生明白知識的內在含義的，我覺得相當於奧蘇泊爾的接受性學習。
7、我覺得對於沒有去過雲南這個問題，類似於那個斯滕博格做的那個關於短時記憶的提取方式的實驗。也就是，在記憶中檢索，發現沒有去過雲南的記憶，然後做出了沒有去過雲南的判斷。
8、我覺得如果是一個很簡單的心理過程，我們可以去區分它是感知覺，還是記憶，還是思維、想象，如果是一個很複雜的過程，當然我們可能也就不用區分了，它八成都是思維了。思維可以說是包含了感知覺、記憶等過程的。
我覺得，如果說是提出問題，基本都可以算是思維了。
個人的理解，有的時候，可能也比較淺薄，很多概念，其實真的細摳，也挺難的。。
3樓：快樂科學大師
總體而言，記憶是思維的素材和基礎，沒有一定的記憶（或概念即事物在大腦中的資訊代表性符號）做基礎，思維就成了無源之水、無米之炊。而思維只是對記憶（或概念）的運用罷了！
4樓：葉瑞財丶記憶學
記憶、記憶、記憶、記憶（如果看著數讀就是思維）、思維
重點在於大腦有沒有進行過濾
葉瑞財，記憶開發就看我
5樓：匿名使用者
1 記憶
2 思維
3 知覺
4 記憶
5 思維過程
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