1樓：射手妍妍
古代聰明機智少年的故事：
1、文彥博灌水取球
文彥博是北宋傑出的政治家，他自小聰明過人。 一次，他和幾個小朋友在草地上踢球，一不小心，球掉進一棵大樹的樹洞裡去。小朋友嘗試伸手進樹洞取球，可是樹洞太深，怎麼也摸不到底。
怎麼辦呢？小朋友們你一言我一語的，都想不出辦法來。他叫小朋友幫忙提來幾桶水，把水一桶一桶往樹洞裡灌，不一會，水就把樹洞給灌滿了。
皮球也浮上來了！
2、諸葛恪得驢
孫權經常和大臣開玩笑。諸葛恪六歲時，值東吳筵會，恪隨父諸葛瑾（諸葛亮之兄）在座。諸葛瑾臉長，孫權令人牽一驢來，用粉筆書其面曰：
「諸葛子瑜」。眾皆大笑。恪趨至前，取粉筆添二字於其下曰：
「諸葛子瑜之驢」。滿座之人，無不驚訝。
3、曹衝稱象
曹衝生五六歲，智意所及，有若**之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，鹹莫能出其理。衝曰：
「置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。」太祖悅，即施行焉。
4、司馬光砸缸
司馬光七歲，凜然如**，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。群兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕，水迸，兒得活。
除了司馬光砸缸、文彥博樹洞取球，曹衝稱象，還有什麼關於名人小時就很聰明的故事？
2樓：匿名使用者
曹操小時候裝傻餡害叔叔。
3樓：匿名使用者
曹操小時候搶人家新娘，孔融見李膺。
4樓：宵行不遲
謝道韞詠詩（未若柳絮因風起）
5樓：配角是好人
孔融讓梨、小甘羅拜相
6樓：xihuanni奶糖
cfxhhhxtdrytdyr
誰知道司馬光砸缸，曹衝稱象，孔融讓梨 一些類似的事蹟啊？
7樓：匿名使用者
是指古代傑出少年故事吧
8樓：匿名使用者
司馬光稱象，曹衝讓梨，孔融砸缸 這些比較類似，反正都是編出來的
9樓：白雲山巫
看看山海經,淮南子,史記有很多.
10樓：我是ni大哥
孟母三遷
驚弓之鳥
精衛填海
11樓：匿名使用者
賈逵隔籬偷學,陶弘景菜園求學......
中國古代故事，和《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《曹衝稱象》感覺差不多的還有什麼？越多越好！
12樓：
《伯樂相馬》、《猴子撈月》、磨杵成針》、《對弈》、《聞雞起舞》《三個和尚》、《神筆馬良》、《魯班學藝》《鑿壁借光》、《華佗拜師》、《王冕畫荷花》、《少年李白》。
13樓：匿名使用者
去買一本成語故事吧，每個成語都是一個故事
《程門立雪》《囊螢應學》《葉公好龍》等等，都是很好的啟蒙故事
古人小時候的故事，如：司馬光砸缸 曹衝稱象等，還有那些類似的故事？
14樓：孫亦磊
王冕四歲畫畫
曹植七歲做詩
甘羅十二歲做宰相
孔融讓梨
嶽柱八歲指瑕
中國古代聰明少年的故事
「司馬光砸缸，曹衝稱象」
15樓：匿名使用者
體現了幼兒 發散性思維 特點
求異性是創造性思維的突出特點，因而以求創新為主要功能的發散思維是創造性思維的主要成份。在教學中，老師應鼓勵學生從多方面思考問題，提出多種途徑、多種沒想，找出解決問題的新方法，例如，通過一題多解或一題多變的練習，培養學生思維的變通性：在小學高年級，鼓勵學生自編應用題，發展他們思維的獨特性和新穎性等，都有利於小學生髮散思維的形成與發展。
我國古代兩個被傳為佳話的神童小故事：「曹衝稱象」、「司馬光砸缸」就是「發散思維」的例項。他們分別運用了「等值變換」和「逆向思維」的辦法使問題得到了解決，這些都是思維的發散，都是創造性思維「靈活性」的反映。
培養 淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。 應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。
只有在思維時儘可能多地給自己提一些「假如…」、「假定…」、「否則…」之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。
打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測驗題，「用什麼方法能使冰最快地變成水？
」一般人往往回答要用加熱、太陽晒的方法，答案卻是「去掉兩點水」。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。
所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成「思維枷鎖」，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。
「創」與「造」兩方面是有機結合起來的，「創」就是打破常規，「造」就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的「創」，如果把「創」扼殺在搖籃裡，何談還有「造」呢？ 大膽質疑明代哲學家陳獻章說過：
「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。
孟子說：「盡信書不如無書」。書本上的東西，不一定都是全對的。
真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生髮表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要一環。 在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嚐到學習、創造的樂趣。
反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論採取批判的態度並不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。 學會反向思維反向思維也叫逆向思維。
它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足於「人云亦云」，不迷戀於傳統看法。
但是反向思維並不違背生活實際。 通過一段時間的培養，能過培養孩子的發散思維，這對孩子一生的影響都非常大的。
16樓：匿名使用者
簡單說就是逆向思維了 普通的孩子遇到只會呼救
17樓：匿名使用者
打破常規思想，急中生智！謝謝採納！
像曹衝稱象、司馬光砸缸、楊氏之子這一類的故事都有哪些？··
18樓：匿名使用者
司馬光睡「警枕」
吳敬梓晚年夜間行走暖身
亞歷山大死前的三個願望
陳策追騾的典故
兩位著名畫家比畫的故事
曾子殺豬的故事
始終樂觀的蘇格拉底
將相和-負荊請罪的故事
寧死不屈的文天祥
左宗棠受挫的故事
修表人提點海涅
韓信誠實守信的故事
扁鵲自認醫術最差
一諾千斤的故事
左公與曾公的胸懷
荀灌孤膽突圍
林尚沃的識人之道
宰相肚裡能撐船-蔣琬的大度
少年年羹堯拜師
管寧與華歆割席分坐
畢昇發明活字印刷
孔子改錯詩的故事
曲解善意造成的挫折
你是最優秀的
厲歸真深山訪虎
郭子儀單騎訪回紇退吐蕃
鄭板橋教育孩子的故事
查道吃棗留錢的故事
明代大學士徐溥儲豆律已
19樓：隨雲陌離
柳宗元 《童區寄傳》很有代表性的故事。希望對你有幫助。
20樓：尤文名宿c羅
孔融十歲的時候，隨父親到洛陽。當時李元禮名氣很大，做司隸校尉。到他家去的人，都是那些才智出眾的人、有清高稱譽的人以及自己的親戚才被通報。
孔融到了他家門前，對下邊的人說：「我是李府君的親戚。」已經通報上去，一起坐下來。
李元禮問：「您和我有什麼親戚關係?」孔融回答說：
「過去我的祖先仲尼曾經拜您的祖先伯陽為師，所以我和您是世世代代友好往來親戚關係。」李元禮和他的那些賓客沒有不對他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙後來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：
「小的時候很聰明，長大了未必很有才華。」孔融聽後說：「我猜想您小的時候一定很聰明吧。
」陳韙聽了非常窘迫。
像曹衝稱象，司馬光砸缸，楊氏之子這一類的故事都有哪些
21樓：匿名使用者
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司馬光砸缸的大全，司馬光砸缸的資料大全
古時候有個孩子，叫司馬光。有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。花園裡有假山，假山下面有一口大水缸，缸裡裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸裡的水流出來了，掉...
海燕，這篇課文是哪個年級的課文,《司馬光砸缸》這篇課文是幾年級的課文
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