1樓：那場雨的名字
義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二單元第九課《海燕》
2樓：寶劍將出鞘
人教版八年級下冊第二單元第9課《海燕》
《司馬光砸缸》這篇課文是幾年級的課文?
3樓：森海和你
《司馬光砸缸》這篇課文是小學人教版一年級的課文。
有一次，司馬光跟小夥伴們在後院裡玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸裡的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水湧出來，小孩也得救了。
擴充套件資料
司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元2023年11月17日），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，於是便給他取名 「光」。司馬光家世代官宦，其父司馬池後來官至兵部郎中、天章閣待制，一直以清廉仁厚享有盛譽。
司馬光字君實，陝川夏縣人。父親名字叫司馬池，任天章閣待制（宋代官名）司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。
據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知飢渴寒暑"。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
4樓：drar_迪麗熱巴
《司馬光砸缸》這篇課文是小學一年級的課文。
原文司馬光字君實，陝州夏縣人也。光生七歲，凜然如**，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。
群兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。——元末·阿魯圖《宋史》
譯文：司馬光字君實，陝州夏縣人。司馬光7歲時，已經像成年一樣，特別喜歡聽人講《左氏春秋》，瞭解其大意後回來講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記飢渴和冷熱。
一群小孩子在庭院裡面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
背景司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元2023年11月17日），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，於是便給他取名 「光」。司馬光家世代官宦，其父司馬池後來官至兵部郎中、天章閣待制，一直以清廉仁厚享有盛譽。
司馬光字君實，陝川夏縣人。父親名字叫司馬池，任天章閣待制（宋代官名）司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知飢渴寒暑"。
七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
此外，還有一件事使小司馬光聞名滿九州，這就是流傳至今「司馬光砸缸」的故事。汴京、洛陽的人將這件事用圖畫記載下來，廣為流傳。司馬光字君實，陝州夏縣人也。
光生七歲，凜然如**，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。群兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
5樓：313傾國傾城
《司馬光砸缸》這篇課文是小學一年級的課文。
【《司馬光砸缸》課文內容】：
古時候有個孩子，叫司馬光。
一天，他跟幾個小朋友在花園裡玩兒。花園裡有座假山，假山下面有一口大水缸，缸裡裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸裡。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸裡的水流出來了，掉進缸裡的小朋友得救了。
【司馬光介紹】：
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陝州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生於河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。
司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。
6樓：匿名使用者
（司馬光砸礦）三年級上冊，24課，102頁。
7樓：我乃全能小天才
是一年級的；但現在版本更新了，是三年級上冊的。
8樓：匿名使用者
是三年級的課文，因為我上三年級就學習了這篇課文。
9樓：匿名使用者
是三年級的，我都學了。
10樓：活寶不是你的人
《司馬光砸缸》-小學一年級語文教案
11樓：匿名使用者
一至四年一至四年級的。
12樓：匿名使用者
三年級，非常好看的文章。
13樓：匿名使用者
我們是三年級上冊學的
海燕這篇課文選自**
14樓：暖暖炊煙裊裊
《海燕》選自短篇**《春天的旋律》的結尾部分。
作者高爾基，蘇聯 國作家。
本文的體裁是散文詩 。
海燕的課文？作者是什麼名字？
15樓：匿名使用者
《海燕》是蘇聯作家高爾基寫的一篇有著巨大影響的著名散文詩。
《海燕》也是我國現代作家鄭振鐸寫的散文。
16樓：匿名使用者
高爾基，在蒼茫的大海上……
17樓：匿名使用者
ri方法是滴哦死哦施工
高爾基的《海燕》全文 20
18樓：百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
原發布者:仙人指路
海燕.高爾基
[教學目標]
一、 知識與能力： 1、整體感知課文。理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導學生有創意的閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閱讀鑑賞能力。 3、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握「海燕」的藝術形象。
二、過程與方法： 以學生自讀為主，師生共同合作**，培養學生自主學習的習慣和能力。
三、 情感、態度與價值觀： ①品味語言、體會作品表達的思想感情，領會「海燕」精神的內涵，結合生活，把握「海燕」精神的現實意義。②培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
【教學重點】 通過朗讀，品味文章的語言，進行反覆的比較賞析，把握「海燕」的藝術形象，領會「海燕」精神內涵。掌握象徵的寫法。 【教學難點】 隨著環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發展。
【設計思路】教讀本文，要致力於培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊境界，並在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的願望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的
19樓：暴走少女
在蒼茫的大海上，狂風捲集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裡，烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲裡──充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裡，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。
20樓：愛單單愛
高爾基《海燕》全文如下：
在蒼茫的大海上，狂風捲集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裡，烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲裡──充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裡，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏雲，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裡，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲遮不住太陽，──是的，遮不住的！
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏雲，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裡。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一晃就消失了。
——暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
21樓：仇曜燦偶實
海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中讚美的是像「海燕」一樣的無產階級戰士，鞭撻的是「海鷗」「海鴨」「企鵝」式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及「烏雲」「狂風」為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
22樓：蠟筆小昕
海燕（高爾基）---------在蒼茫的大海上，狂風捲集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裡，烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲裡——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裡，烏雲聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡恨恨地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏雲，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裡，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲遮不住太陽——是的，遮不住的！
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏雲，象青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裡。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一晃就消失了。
——暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
《生命，生命》這篇課文的，《生命，生命》這篇課文的資料
杏林子 1942年2月28日 2003年2月8日 原名劉俠，臺灣著名文學家。祖籍陝西，在陝西扶風縣杏林鎮出生，故以杏林子為筆名。父親是軍人。杏林子在國共內戰之時出生，年幼時曾發高燒，之後由父親揹著，在中國西部輾轉流連，然後隨同國民黨撤退往臺灣。後來患上類風溼關節炎，全身關節硬化，但她仍然咬緊牙關生存...
春這篇課文最後自然段的賞析，春 這篇課文最後3個自然段的賞析
原句 春天像 剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天專像小姑娘，屬花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。賞析 春天像剛落地的娃娃 比喻春的 新 有旺盛的生命力，給人無限的希望。春天像小姑娘 比喻春的 美 活潑生動，令人喜愛。春天像健壯的青年 比喻春的...
六年級語文課文（窮人）這篇課文抓住人物的什麼和什麼，讚揚了桑娜和漁夫的什麼的美好品質
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事 專，抓住了人物屬的心理活動 語言的描寫，真實地反映了沙俄 制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質 窮人 中,桑娜和漁夫是什麼樣的人 1 漁夫和...