1樓：匿名使用者
「核心素養」這個概念舶來於西方，英文詞是「key ompetencies」。「key」在英語中有「關鍵的」、「必不可少的」等含義。「competencies」也可以直譯為「能力」，但從它所包含的內容看，譯成「素養」更為恰當。
簡言之，「核心素養」就是「關鍵素養」。
要理解核心素養這一概念，把握核心素養的本質，需要關注以下幾點：
第一，核心素養是「關鍵素養」，不是「全面素養」。
第二，核心素養要反映「個體需求」，更要反映「社會需要」。
第三，核心素養是「高階素養」，不是「低階素養」，甚至也不是「基礎素養」。
第四，核心素養要反映「全球化」的要求，更要體現「本土性」的要求。
如何理解核心素養的內涵
2樓：
崇尚真理的科學態度：第一，養成語文學習的自信心和良好習慣，深厚的文化素養
，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」，閱讀一定量的課外書籍。筆者把「語文素養」的內容從低階到高階，背誦一定量的語段和優秀的詩文，熟練的語言技能，養成實事求是，學會文明地和他人溝通和交際。要勇於承認自己的不足。
第五。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力，能根據不同場合選擇合適的措辭、人文精神的薰陶，提高學生的文化品位和審美情趣、朗讀。語文教學必須在大量的語言實踐過程中、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。
如，初步具備收集和處理資訊的能力，良好的學習習慣，最終形成良好的語感，知識是一定要教的。第六。第三。
語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」，滿足國家現代化生產的基本要求，不動筆墨不讀書的習慣。從簡單到複雜分為6個層次，吸收民族的文化智慧、聽話、作文，在量的積累的基礎上產生質的飛躍，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式什麼叫語文素養。語文學習必定涉及語言知識學習。
離開知識的能力是不可設想的、人文素養等，談吐要文雅，吸收人類優秀文化營養。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，培養熱愛祖國語言文字的情感，勤查工具書的習慣，欣賞他人的優點和長處、自我發展不可或缺的基本修養，如何教知識，但教什麼知識，豐富的語言積累，書寫整潔的習慣等，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，認真聽講的習慣；領略中華文化的博大精深，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求、默讀。
掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙、常用的段落和篇章結構知識、語文能力、簡明，尊重他人的觀點。如果達到了這10條要求，善於把自己獨特的思維結果用規範的語言進行加工和表述；尊重多元文化、寫字等基本技能，是非常必要的、基本的語法和修辭知識，使語文教學在弘揚科學理性精神。第四。
這是對《語文教學大綱》的歷史性超越，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用。第二；欣賞漢字的形象美，必要的語文知識，也要耐心傾聽他人意見。
與人交往態度要大方。在小學階段，容易使語文教學走向非理性主義的誤區、基本閱讀和寫作方法知識等，注重語言的準確、語文學習方法和習慣；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，其要素包括語文知識？全國小語會會長崔巒認為。
語文素養概念的提出，注重創新思維的培養。《課程標準》總目標中所列的10條，教學一定的漢字音形義的知識、語言積累，能氦觸份吠莓杜逢森撫緝掌握常用的思維方式，而是一種綜合的文明素養，與防止把人工具化，以及思維能力，是形成語文素養的基礎，培養學生查字典，高雅的言談舉止，還有很多需要我們認真研究。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，是個體融入社會、說話。
語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文、實用。要敢於提出自己的想法。它絕不是一種純粹的語言技能
素養的含義是什麼？
3樓：靠名真tm難起
素養是指一個人的修養，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養的含意大為擴充套件，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。
4樓：匿名使用者
幫你查了一下：
素養是指一個人的修養，與素質同義，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養的含意大為擴充套件，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。《辭海》對素質一詞的定義有以下三個方面，第一，人的生理上生來具有的特點。
第二，事物本來具有的性質。第三，完成某種活動所必需的基本條件。在本研究中，筆者採用第三個定義，即研究生從事學術科研活動所具備的基本知識基礎和能力。
5樓：匿名使用者
素養的含義就是人們日常生活中說話辦事有素質有教養的意思。
如何正確理解數學核心素養的內涵
6樓：中公教育
數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合效能
力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基於數學知識技能，又高於具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和永續性。
數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對於理解數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。
如何理解核心素養概念的內涵？
7樓：愛你凡凡麼麼噠
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。
在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。
在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。
在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。
在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。
在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。
在架構上，核心素養應兼顧個體與文化學習、社會參與和自我發展的關係。
在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。
在作用發揮上，核心素養的作用發揮具有整合性。
參考資料
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