1樓：
課堂師生互動溝通，是提高課堂教學質量的重要環節。“教育有法、教無定法”，教師只有在教法上加以創新、富於探索,實現課堂上的良好互動和溝通，才能激發學生學習的積極性和主動性，使其親其師、信其道，順利完成課堂教學任務。
一、創造民主平等、易於溝通交流的課堂環境教師首先要在情感上給學生一種親近感，消除心理上的畏懼。學生每天來到學校，並不是以純粹的學生面貌出現的，他們是以形形色色的個性展現在我們面前。在教學過程中，教師要學會尊重學生的個性，讓學生明白老師給予的表達機會和慾望，暗示他們在討論問題時是平等的關係，沒有權威和非權威之分，要大膽鼓勵學生提出新問題、新見解。
良好的班級文化是課堂教學中人際溝通的積極背景，要重視班級的文化營造。對於每一位學生來說，在教室所處的位置如何對他們的影響也很大。在如何給學生安排座位、營造良好課堂氛圍上，教師要多動腦筋，想辦法，儘量徵求學生的想法和意見，給學生創設好的學習環境，創造一個易於學生個性表達和師生互動的良好環境。
二、努力提高自己的專業素養和人格魅力教師必須重視專業知識的學習，重視自我知識的完善，更要重視自身健全人格的建構，因為溝通者之間溝通的行為表現是一個人內在世界的一種外部展示。要在學生心目中樹立一種知識權威和道德權威形象，除了本學科的一些專業理論知識外，還要包括學科以外的相關知識以及關於人生、理想、道德、信念方面的非專業文化素養，大到老師的教學氣質、處事方式，小到老師的語言談吐和衣著舉止。要加強師生溝通心理交往中人與人之間的吸引力。
三、要學會傾聽和包容，善於換位思考和處理問題教師傾聽是對學生的尊重和愛護，他們有著靈動的思維、豐富的感情，正處於內心敏感而細膩的青少年階段。如果教師不能傾聽他們內心的話語，而是一味按照自己的思維去理解他們，他們就會感到孤立無援、感到困惑。他們需要的是一種溫暖的支援，即使在他們犯錯誤的時候，老師也要有一顆包容的心去面對。
總之，在課堂教學的過程中，教師與學生的溝通體現在很多方面，只有合理溝通、善於溝通，才能使老師與學生之間架起心靈的橋樑，才能有效地提高課堂教學質量，實現教學成績的大幅度提升。
2樓：寒—心
不僅可以活躍氣氛，也可調動學生的積極性，讓學生能主動參與到學習中來，這樣可以提高學習效率。
3樓：於氏知識共享
師生互動可以使課堂氣氛活躍，也是教學成果的一個檢測。
4樓：仍
增強學生的積極性，和善於動腦的習慣
5樓：匿名使用者
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課堂上師生互動怎麼動
6樓：好人
新一輪的課程改革要求轉變教師的教學方法和學生的學習方式，要實現這兩個轉變，教師在課堂上要做到積極互動。
一、 創設和藹民主的教學情境
為了使學生能積極參與課堂教學，在課堂上要創設和藹、民主、寬鬆的教學環境，使學生在心理上得到安全感，回答問題不論是對還是錯，都不會影響教師和同學對自己的看法。溫馨而有鼓勵的課堂氣氛，能夠使學生在心理上得到安全感，學生即使回答問題沒有把握，也會爭先恐後地參與。
創設問題情境要貼近學生實際生活，要有利於學生獲得體驗，有利於激發學生的學習興趣和**慾望，有利於學生做深入的思考，有利於學生進行假設與猜想，有利於教學目標的實現。例如：講圓的概念時，教師引入：
同學們都見過許多圓的東西，如初升的太陽，十五的月亮，生日蛋糕和中秋月餅，硬幣，汽車輪等。這時，教師可以提問：什麼是圓？
圓有什麼特點？車輪為什麼做成圓的而不做成鴨蛋型的？這樣，把教學問題和學生熟知的實際生活掛鉤起來，把學生引入有趣的教學情境中去，使學生在愉快的教學情境中去**新的知識，然後再引導學生研究圓的概念和特點。
這樣，能把枯燥無味的數學知識變得妙趣橫生。
二、 動腦思考，動**流
創設情境後，學生就會有解決問題的期待。這種情況下老師要提出引發學生做深入思考的問題。問題提出以後，一定要留給學生思考和判斷的時間和空間。
還要善於運用課堂激勵的語言，如：開動你的腦筋想一想，說錯了也沒關係，老師喜歡愛動腦筋的同學等等。對於說錯的學生，教師不要急著去否定，而是要提供思考、對話、交流的機會，讓學生在討論式的對話中主動學習。
整個課堂教學過程，要通過教師的引導，啟發，點拔，討論，學生自主探索，動手實踐，師生互動，合作交流來實現教學目標。體現學生是課堂學習的主人，教師是課堂教學的組織者，引導者和合作者，真正地把課堂還給學生。
三、 文化撞擊，是師生互動的動力
課本知識是師生互動的文化載體。師生互動的過程，就是對課程知識進行價值選擇，理解，運用的過程，也是對文化交流，文化撞擊的過程。這種交流和撞擊是導致蘊藏在師生生命潛能中的創新火花迸發、創新思維湧動的催化劑。
它的價值不僅在於記憶在交流過程中自己所說的內容，而且，也培養了學生的語言表達能力，使學生能在互動中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高。更重要的是，讓學生學到了在師生互動和生生互動中生成的知識，真正豐富了學生的生命色彩，使學生的生命能在寬鬆的學習環境中快樂成長。
師生互動不是一個新的話題，卻又是一個新的話題。在新一輪課程改革背景下的今天，重新提倡師生互動，生生互動，人機互動，人本互動，合作交流，並賦予新的內涵，意義就更加重要了。
課堂師生互動的特點和意義是什麼?
7樓：匿名使用者
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐後的舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。
在課堂上如何引導學生積極參與師生互動
師生互動在課堂上表現為哪些方面,大學課堂上師生互動體現在哪些方面
老師永遠不要把自己當成權威，而是讓學生說出自己的觀點 授課隨學生需要做必要的調整 習題大家評 大學課堂上師生互動體現在哪些方面 現在的大學裡很多都是，學生製作 並且分小組上臺演講。老師在底下充當聽眾，並給出適當地點評，就就是師生互動的一個良好機會 相互 學生也可以講解知識，小組討論等等 什麼是課堂互...
不能在課堂上幹什麼？回答用英語,我們在課堂上不能說話。用英語怎麼說？
回答和翻譯如下 don t eat,don t talking.不要吃東西，不要說話。我們在課堂上不能說話。用英語怎麼說？我們在課堂上不能說話。虞其君英語翻譯 we can t talk in class.we can t talk during class.we are not allowed t...
初中數學課堂教學中應如何實現師生互動
一忌流於形式的互動。在一些課堂上，常見到有的老師由於不能記住自己所教班級的學生的姓名，於是，在課堂互動中一是直接叫學號 下面幾號同學來回答剛才的問題 二是直接按座位號 從第一個開始一直往後來回答 這種完全是流於形式的互動，沒有考慮學生的差異和需求。另外，在一些公開課中，為了體現課堂有互動，很多老師往...