1樓：匿名使用者
學校教育是教書育人的地方！不但需要學習知識，還有很多學習做人的道理！是每個人成長必須經歷的階段！
學校教育，通過學習、競爭、友誼比賽，讓學生們掌握技巧和平和的心態、奮鬥的意志、不屈的精神！
結合自身或身邊的例子來談談學校教育在人的身心發展方面起了什麼作用？ 10
2樓：古道長亭外芳草
對於我個人來說
bai，由於各個城市教du育側重點不同
zhi，從學業
dao上看，部分優質教育中國家資版源傾斜，語權言優勢更突出，學校中交流生、留學生較多，在以後對外交流，留學方面有近乎先天的優勢，不只語言上，還有心態上，有種見怪不怪的自然感，從而可能更自信，更大膽，更有所謂“眼界”；在思想品德上，學校教育如果側重於素質教育，無疑可能導致學生之間的競爭暗箱化，但是早期學生時是沒有感覺的，甚至快樂的，但是後期可能受到挫折時反映較大。我作為一個曾經優質中學畢業的人，很能感受到素質教育下學生心理還是較天真的，當然還有個人家庭的影響
為什麼說學校教育在人的身心發展中起主導作用
3樓：吃不了兜著走
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
4樓：書元斐佟君
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現是什麼
5樓：demon陌
學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對人的發展來說，更具有長遠意義。
學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
6樓：匿名使用者
一、學校是一種有目地、有計劃、有組織的培養人的活動。
二、學校有專門負責教育工作的教師相對而言效果較好。
三、學校教育可以影響和協調學生各方面的發展因素。
7樓：才子不露財
1、對於個體發展做出社會性規範
。對人的
具有規範與自覺化的特殊功能。
按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到規範的目標。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導並進行專門訓練，所以能加速個體身心發展的速度。其次，學校教育使個體處於一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，有助於促進個體的發展。
再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速會更明顯、更富有成效。
3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、
和自我教育能力，對人的發展來說，更具有長遠意義。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教學內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出來才能的差異性，有助於個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才能的發展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養，這有助於他們發現學生個性，並尊重和注意學生個性的健康發展。
同時，學生在群體中的生活也有助於從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
8樓：幽雅奶茶
離開學校身心就不發展
學校教育在人的身心發展中為什麼起主導作用？？？快快回答吧親們
9樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
10樓：匿名使用者
1,學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動;2,學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好;3,學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
11樓：陽光藍格子
1規定了人的發展方向
2學校教育給人以全面、系統和深刻的影響
3學校有專門負責教育工作的教師
12樓：匿名使用者
1、學校教育對於個體發展做出社會性規範。學校教育對人的社會化具有規範與自覺化的特殊功能。學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到規範的目標。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導並進行專門訓練，所以能加速個體身心發展的速度。其次，學校教育使個體處於一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，有助於促進個體的發展。
再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速會更明顯、更富有成效。
3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、自我意識和自我教育能力，對人的發展來說，更具有長遠意義。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教學內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出來才能的差異性，有助於個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才能的發展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養，這有助於他們發現學生個性，並尊重和注意學生個性的健康發展。
同時，學生在群體中的生活也有助於從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
13樓：匿名使用者
學校作為專職教育機構，有明確的目的，周密的計劃，科學的組織以及有經驗豐富、掌握學生身心發展的專門教育工作者，學校具有學生集中，學習環境好，規章制度健全，育人週期長的教育優勢，且具有廣泛的社會號召力和凝聚力，容易得到包括黨政機關在內的社會各界的支援協助。
在影響人身心發展的諸多因素中 教育起什麼作用
14樓：
影響人身心發展的因素，主要有遺傳素質、環境和學校教育。
（1）遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經型別的特徵等。①遺傳素質是人的身心發展的生物前提；②遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能；③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；④不宜誇大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發展提供了物質前提，為人的身心發展提供了可能性，而不能決定人的身心發展的現實性。
（2）環境，是指圍繞在人們周圍並對人的生存和生活發生作用的因素，主要包括物質環境和精神環境兩個方面。①環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；②環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異；
③環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。
（3）學校教育。①學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。②學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：
第一，學校教育對個體發展作出社會性規範。第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
15樓：學得**
教育與個體身心發展的基本關係有哪些？
為什麼說學校教育在人的身心發展中起主導作用
16樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
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