1樓：刑懷寒
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會主義責任感。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。
那麼在數學教育教學中如何更好地進行德育滲透教育呢? 首先，充分發揮教師在教學中的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。 其次，充分利用教材挖掘德育素材。
在小學數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。例如在教多位數讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些資料讓學生進行練習，這樣，一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點後6位小數的人，這樣增加了學生的民族自豪感，從而轉化為為建設祖國而刻苦學習的責任感和自覺性。
最後，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是不行的，這時候就可以引導學生進行討論、共同思考、總結。
這樣不僅可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。如，可以採取小組合作學習法，使學生意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係。 在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性。
只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，才能達到德育、智育的雙重教育目的。
2樓：大牛的牛媽媽
新高考改革下，各學科教師需要在具體教授中結合教材中的有關章節，培養學生的生涯規劃意識具有重要意義，下面就簡要說說基於學科滲透的生涯教育策略。
1.用學科與職業相關聯
我們知道，在諸多學科的教學內容中，蘊含著豐富的名人傳記、社會職業現狀和社會經濟科技發展歷程，也蘊含著豐富的有關自我發展、自我規劃、身心調適等方面的內容，這為開展生涯教育提供了良好途徑。
例如，教師在學科教學過程中，要讓學生了解與此學科相關的不同職業型別及其發展現狀與前景。
如與語文知識密切相關的職業有記者、編輯、祕書、檔案管理員等；
與數學知識密切相關的職業有會計、出納、審計、採購員、精算師等；
與物理、化學、生物有關的職業有工程師、電力工程人員、醫生、藥學家等。
在課堂上，教師們充分利用這些豐富的人生規劃資源，引導學生學以致用，以用促學，通過學科知識的應用鼓勵學生主動學習。
此類課程旨在通過加深學生對職業的瞭解，激發學生進行人生規劃的動機。
同時，各科教師可以在一天、一週、一學期的學科教學過程中，指導學生進行具體的學習規劃，以培養學生的學科規劃意識和學科規劃能力。
2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育課上滲透生涯教育，學校可以通過心理教師將生涯教育融人心理健康教育，設定以自我探索、外界環境、確定目標為課程設計理念，以回答「我是誰」 「我去哪兒」 「我怎樣去」為主要目標，圍繞主要目標分別設計課程的具體內容。
生涯教育工作設計應根據不同年級學生的心理髮展特點和需要，設計不同的生涯課程和活動方案。
高一年級，應注重自我認識與接納、挖掘學習潛能、目標探索和情緒調節；
高二年級應注重人際關係輔導、自信心培養、抗挫折訓練和生涯規劃輔導；
高三年級注重考前輔導、志願填報輔導和求職輔導。
根據不同年級學生面臨的任務和心理髮展特點，以生涯規劃為核心，輔以情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯規劃能力的發展。
3樓：巨集生老師專業解答
一、什麼是學科教學滲透心理健康教育。
學科教學滲透心理健康教育，是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能、發展他們智力和創造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所採取的各種積極措施。
「學科教學過程」包括教學設計(目標、內容、方法等的設計)，課堂心理環境和課堂管理等。這些問題關係到學科教學滲透心理健康教育的內容。
在教學設計上滲透心理健康教育，要求在課程的編制、教材內容的選擇上，既要符合社會發展的要求，又要符合學生髮展的年齡特徵;既要考慮到知識的傳授，又要考慮到學生各種心理品質的發展。
針對目前情況，在數理化等學科上切忌俯深、偏難i在文史政等學科上，切忌唱高調，一味強調道德信仰，;忽視道德行為、習慣培養。在教學方法方面，要根據學科內容的需要，採用多種方式，充分利用現代資訊科技成果，使學生在濃厚的興趣下積極主動參與到學習中來，防止疲勞和厭學情緒的發生。在教學目標上，要根據學生髮展的年齡特點，在傳授知識的同時，指導學生養成良好的學習習慣，形成科學有效的學習方法，培養創新意識和能力。
在評估學生學習成績方面，要以鼓勵性評價為主，重視形成性評價，不要將考試作為衡量學生優劣的惟一標準，防止考試焦慮的發生。
在課堂心理環境和課堂管理中，要優化教學情境，建立寬鬆、和諧的師生關係，使學生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學習。
「自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法」，涉及到教師在學科教學中滲透心理健康教育的基本條件。主要包括四個方面的內容：
第一，樹立現代教學觀念，具體體現為主體性的學生觀、廣義的知識觀、發展性的教學目標觀。傳統的教學，將學生視為接受知識的被動容器，現代認知心理學理論和實驗證實，有效的學習，只有在學生積極、主動的參與之下才能發生。學生是學習的主體，教師的作用在於調動學生參與學習的積極性;傳統的教學，視知識為資訊的貯存和提取，現代的廣義知識觀將知識、技能、策略融為一體;傳統的教學目標著眼於知識的獲得，現代的教學目標更著眼於人的可持續性發展，它要求在培養學生掌握知識的同時，要形成正確的學習態度、學習方法和策略，以為未來的終身學習打下基礎。
第二，建立新型的師生關係。具體體現為合作的師生關係，和諧的師生關係和互動的師生關係。師生關係是以基本的人性觀為前提的，傳統的師生關係是建立在不正確的人性觀基礎上的，認為人的天性是懶惰的;不思進取的，需要嚴格的教誨才能啟迪良知，教師應是權威，學生是被管束的物件。
現代人本主義心理學家認為，人本身具有成長需要，包括認知需要、審美需要和自我實現的需要。這些需要越得到滿足，由此而產生的動機越強烈，人具有自我提高的內驅力。新型的師生關係要求教師不以教育者自居，不以訓斥、羞辱，向家長告狀等強制手段強迫學生服從教師的意志。
教師要信任學生，尊重學生，熱愛學生，在和諧、互動、合作的基礎上，調動學生自身的潛能，使學生獲得自主發展。
第三，掌握必備的心理輔導技能，包括瞭解學生的心理問題，瞭解心理輔導的一般過程，發展輔導的技能，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。依據現代的教學發展性目標，教育要促進人的各種心理品質的發展，要求教師不僅要了解所教的學科知識，而且要了解學生各種心理品質的發展規律，學會觀察它們，評估它們的發展水平並及時加以輔導。這對現代教師來講是更加重要的必備能力，也提出了更高的要求，是學科教學滲透心理健康教育的根本所在。
4樓：幕暮
一、體育教學中德育滲透的必要性 1.促進學生全面發展和健康成長是學校體育教育的根本目的 增進健康並不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標。作為學校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務，是促進學生的全面發展。
從體育課程的角度來看，學生的全面發展當然首先是指學生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學習促進學生思想意識、情感意志和道德品質方面的發展。在這個意義上，體育課程的目的不是一維的，而是三維（德智體）甚至四維（德智體美）的。
2. 體育教學中的德育滲透不能忽視體育學科自身的特徵
與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是體現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變方面。這決定了體育課程教與學的主要手段，是以活動性遊戲和各種運動方法構成的身體練習。
在體育學習的過程中，每個學生自己是學習的主體，同時也是學習的手段和物件；沒有身體力行，體育學習就無法進行；體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現出來的。正是由於這種活動性，才能更容易表露學生內心世界，以及學生之間的各種關係。從這些行為中可以瞭解學生的性格品質，可以看到他們的道德品質的優劣。
體育的這種特點是其他學科無法比擬的。正是由於這種特點，體育教師更應該加強學生道德意識的培養，在活動中使學生知、行統一結合。
二、體育教學中德育滲透的方法
1.在自身形象中滲透
體育教師是學生身邊的第一榜樣，切不可不拘小節。我們的教學物件是小學生，他們的模仿性特別強。所以在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先關鍵在於教師的言傳身教。
作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。體育教師應舉止規範言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到薰陶，達到進行思想品德教育目的。所謂「親其師，信其道」、「身教重於言教」。
這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。
在體育教學中，教師必須嚴格要求自己做到：即要有一般教師的莊重嚴肅的風度，又要有健康而有朝氣的體魄。通過教師的儀表來感染學生和增強學生對儀表美的正確認識。
教師上課的用語力求文明、簡潔，且有較強的邏輯性，來培養學生養成文明用語的好習慣。教師對學生的尊重本身就是一種教育。例如，對待那些能力較低、組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，絕不用譏諷的語言來刺激他們，同時還要教育其他學生要關心幫助他們。
對待體育骨幹、運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點。通過教師對待學生的態度來培養學生對為人處事的正確觀念。
2.在教學內容中滲透
①活動性遊戲一般都有一定的主題思想、情節、競賽成分和比賽規則。教師要善於利用遊戲這一特有教育形式對學生進行思想品德教育。如在「迎面接力跑」中，要求集體合作，也要求個人的努力，每個隊員都必須遵守規則，依次序行事。
在整個過程中表現了學生愛集體為集體爭光，也表現了學生強烈的責任感和遵守紀律的品質。
②有關跑的教學內容往往使人感到枯燥乏味，這就需要在教學手段上下功夫。如在耐久跑教學時，首先讓學生講述奧運健兒在運動場上為祖國榮譽頑強拼搏的事蹟。接著按學生的體能分組，每組推薦一個體能較好的學生作為隊長，取一個學生既瞭解又崇拜的體育明星的名字，在他的帶領下按照不同的方式練習。
此時各組學生學習的興趣被激發，自覺、主動、積極的練習起來，其堅強的毅力、勇於拼搏的精神在不知不覺中得到培養。
③在突發事件中滲透
在體育教學過程中突發的意外情況時有發生，教師應及時、充分地利用這些突發事件作為德育教育的資源，對學生進行教育。如在籃球比賽中，有個別學生摔倒後立即爬起來繼續參加比賽，我就及時抓住這個瞬間，給學生以恰當的鼓勵與表揚。這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。
而對偶發的不良事件則指出要害，使他們受到批評的同時又提高了學生對是非的判斷能力。
④在教學評價中滲透
心理學家認為「讚美有如孩子的營養劑」。一句由衷的讚美，便可使喪失信心、經受挫折的孩子懸崖勒馬，使表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，並及時表揚、鼓勵，使其放下心理包袱，輕鬆地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。
從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在讚揚之後，可取得很好的效果。如有一個學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。
我讚揚他的長處之後，點出要當一名優秀的學生，還需要得到同學們的信任和支援。學生聽後，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫「賞罰分明」，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚地界限，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。
三、結論
在體育教學中，教師應該是思想品德教育的主導。這要求我們的教師要首先做到「四慎」，即慎微（從小事做起）、慎獨（任何情況下不做違法亂紀之事）、慎欲（剋制不良愛好）、慎終（堅持不懈）。體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度，對學生會產生決定性的影響。
我們體育教師應善於在提高學生思想品德修養的過程中給學生一個榜樣、一個考驗、一個公平、一個成功、一個機會、一個自尊、一個美的環境、一個美的體驗、一個善意的批評、一個適當的表揚；充分利用各種教學內容和形式，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使我們的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。
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