1樓：啊喆喆寶寶
幼兒的年齡一般都是3到3到六歲吧，又上幼兒園的這個年齡。它的特徵也是好凍啊學的快
幼兒心理年齡特徵和幼兒的實際年齡特徵是對應起來的是對還是錯?
2樓：匿名使用者
一般說來，在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特徵具有一定的普遍性和穩定性，如階段的順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩定的、共同的。但另一方面，由於社會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理髮展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這也就是所謂的可變性。
兒童心理年齡特徵的穩變性都是相對的，而不是絕對的。隨著各種條件的不同，兒童心理年齡特徵在一定範圍或程度內，可以發生某些變化，而這些變化又是有限度的，而不是毫無限度的。
兒童心理年齡特徵之所以是穩定的，主要原因在於：兒童心理髮展是兒童在掌握人類知識經驗和行為規範的活動中，心理機能不斷經過量變質變而實現的改造和提高的過程。
首先，人類知識本身是有一定順序性的，兒童不能違背這個順序來掌握它。誰都知道：先要學整數四則，才能學小數、分數；先要學算術，才能學代數；先要學平面幾何，才能學解析幾何；先要學動物植物，才能學生物進化；先要知道歷史事物，才能懂得社會發展史；先要識字，才能閱讀；先要朗讀，才能默讀；先要閱讀，才能寫作；如此等等。
再好的教育方法，也絕不能使不懂算術的兒童掌握代數，不懂歐幾里得幾何的學生掌握解析幾何。
其次，同是掌握一門科學知識，掌握的深度和廣度也是循序漸進的。小學生可以掌握代數，但就其掌握的水平或深度說來，是和中學生不同的，更不同於大學數學系的學生。同樣，幼兒園的孩子或小學兒童也能理解一些道德概念，但和青少年的理解比起來，也是大不相同的。
再次，從兒童掌握知識經驗到心理機能得到改造、提高，也是一個要不斷經過量變質變的過程。兒童從直覺行動思維上升到具體形象思維，再上升到抽象邏輯思維，是在掌握知識經驗的過程中實現的，但卻不是立刻實現的。最初，兒童的智力或思維活動主要是依靠感知運動來調節的(如乳嬰兒)，以後，可以主要依靠表象來調節(如學前兒童)，最後，才逐步學會主要依靠邏輯思維，即邏輯概念和判斷推理來調節(學齡兒童)。
最後，誰都知道，掌握知識經驗是腦反映客觀事物的活動，是學習活動。而兒童的腦是有一定的發展過程的，同時，在學習某一事物時，腦中所建立的聯想也是有一定次序的。
兒童心理特徵之所以是可變的，其主要原因在於：兒童心理年齡特徵的發展是受社會和教育條件所制約的。
首先，社會條件不同，兒童心理年齡特徵的發展是不完全相同的。
其次，教育條件不同，兒童心理年齡特徵的發展也是不完全相同的。這在我國的教育改革過程中，由於某些學科按照兒童學習的規律重新編排了教材，改善了教學方法，使兒童能更快地掌握知識經驗，從而在一定限度內使兒童心理有更快的發展，就是最顯著的例證。
由此可見，必須全面地、辯證地理解兒童心理年齡特徵的穩定性和可變性的相互關係，才能揭示兒童心理年齡特徵的實質。
3樓：匿名使用者
不能說是對應的，因為有的小孩兩歲了，將近兩歲還不會說話，跟同齡人是不一樣的
幼兒的年齡特徵
大中小班的幼兒年齡特點有哪些區別？
幼兒記憶的年齡特徵是
4樓：e家壹家
兒記憶的年齡特徵主要指3-6歲兒童記憶發展的特點：1-無意記憶佔優勢,有意記憶逐漸發展.2-記憶力理解和組織程式逐漸提高.
3-形象記憶佔優勢,語詞記憶逐漸發展.4-幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展.
小班孩子具有哪些年齡特點,有哪些具體表現
5樓：匿名使用者
小班孩子具有年齡特點是3歲至4歲之間的，小班孩子對任何東西都充滿好奇多動貪玩，注意力不集中，而且有不會保護自己，例如看到新鮮的玩具都會去摸摸看看，自已還想給自己倒熱水喝，也不知道後怕的。
6樓：匿名使用者
孩子。小的時候的年齡特點就是好玩好動好奇，還不知天高地厚，所以他們的年齡特點決定他們幼稚，天真。這是人們最喜歡的一種年齡段。
7樓：匿名使用者
小孩子從你生出來每個年齡段都有他的個性，你必須得注意這點，這對孩子的教育很重要很重要的。
8樓：有夢想的夢中人
小班孩子對任何東西都充滿好奇，而且又不懂保護自己。比如看到新鮮的玩具就會去摸摸，還想自己倒熱水。
9樓：匿名使用者
小班孩子一般多動，貪玩。注意力不集中。
10樓：如果只為等待待
動作發展快
bai小班幼兒處於身du體迅速發展zhi的時期，而
dao動作發展又是其重版要標誌。他們身體和手的權動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。
由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。
中班幼兒的年齡特點有那些？
11樓：angela韓雪倩
1、幼兒
活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間。
中班幼兒的動作能力明顯的發展起來，幼兒活動的範圍大大擴充套件，活動的積極性有了極大的提高。
2、幼兒遊戲水平的極大提高，需要不斷拓展遊戲空間。
中班幼兒非常喜歡象徵性遊戲，他們在遊戲中常把自己想象成一個特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重複講述。
3、幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬鬆、安全的探索環境。
中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發展，需要良好的社會性發展氛圍。
幼兒的聯絡性遊戲逐漸增多，遊戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發展提供了一定的條件。遊戲能力與水平有了很大的發展，與同伴的合作性有喜也逐步發展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創作的空間。
幼兒的想象在其各種活動中所佔的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。
中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環境。
幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。
8、幼兒活動永續性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動水平有了很大的發展，他們在一項活動中的永續性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種永續性是在幼兒感興趣的遊戲與操作活動中實現的。
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