1樓：匿名使用者
語文因其特殊的學科性質，不同於其他知識體系較強的科目。本身既有的線索易於歸納總結，學生也很容易明確學習內容和具體知識點，而語文學科卻難以量化。不好明確說清學到什麼，儘管如此我們一對一教學仍要交給學生知識，指向考題，提高成績。
那具體該怎樣做呢？
首先，瞭解語文學什麼，簡單說即聽，說，讀，寫四大塊，但聽，說兩種能力難以量化考核，因此重點便只剩下讀和寫兩部分。體現在語文課本，考題上便是字，詞，句，章，寫作等方面。這些內容在具體教學中主要通過文章閱讀來體現，完成的，所以，老師在備課，上課的過程中，應有意識的培養，提高學生的這些能力。
其次，明確語文怎麼學，既然明白語文教學中的重點在於文章的閱讀，即課本中的課文，那就需要明確怎麼具體學一篇文章。現行語文教材的文章大部分來自於文史名家的名篇著作，從古至今的詩歌，散文，**，戲劇，理論等，對於每種體裁的文章如何鑑賞，重點在於明確的方法。大體上，依據文字理論的常識，任何一篇文章由表及裡皆要回答三個問題，即為什麼寫，寫什麼，怎樣寫，對應了形象，情感，收發三方面。
文章鑑賞，出題角度全都出自此角度，所以，老師在教學時要教給學生讀文章，分析文章進而完成題目的方法。
最後，知道語文怎麼答。語文不只是心知肚明一個層次，更是行之於筆端，體現在書面層次上。不僅是理解，更重要的是表達的準確，全面。
語文教學一個很重要的任務，就是交回學生表達，要求學生更準確，完整的回答問題。具體到每種題型如何揣摩明確出題人的意圖，進而做到如何分步驟答題。能理解文章，更要答對題目得分，這樣才能切實提高學習能力，提高成績。
綜上所述，語文學科一對一教學不能簡單的複習學生在學校所學知識，也不能單靠題海戰術不斷練而無果，而應針對學科特色，簡歷自己的學科體系，簡歷自己的方式方法，給學生形成很明晰，系統的學科大局觀，提綱要領，在平時的學習中才能遊刃有餘，主動去吸收知識。
2樓：匿名使用者
1、基礎知識：注音、識字、標點使用、修辭方法、文學常識、句子變換等2、古詩背誦默寫
3、閱讀各種文體的方法
4、文言文理解記憶
5、寫作——初一：記敘文； 初二：說明文； 初三：議**
如何進行初中語文教學？
3樓：匿名使用者
多聽同科教師的課，廣泛積累，深入細緻研究教案，多和學生溝通...
如何做好初中語文預習
4樓：匿名使用者
首先，在進入正題之前，我想先強調一下態度和興趣的問題。
態度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度問題將會對學生產生極大的影響。
所以，首要問題是端正態度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯絡起來。
再者，孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣。
「興趣是最好的老師」，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎。
培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。
學會預習
預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。
語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。
預習文章應該分為三個步驟，分別是：
⑴粗讀，整體感知。
粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。
讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。
⑵細讀，問題研究。
畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來。
能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。
⑶回讀，總結反思。
再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考。
這裡提供這樣幾種方法可供選擇：
①標題聯想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什麼要寫我的母親？我的母親有哪些優秀品質？
②重點內容聯想法，如魯迅《藤野先生》，寫到「我」與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現了藤野先生的什麼品質？
③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發現文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什麼內容呢？為什麼沒有提到我的母親？
是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾點對於表現我的母親起到了什麼作用呢？
如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神祕的面紗，在你面前表露無疑。
有了這個充分的預習過程之後，那麼課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，並做一次重複記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。
在預習的過程中，我認為還應該培養這樣一種意識，那就是角色轉換意識。
面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題？
然後將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規範性，一舉兩得。
擴充套件資料
預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。
詳細解釋
學生事先自學將要講授的功課。
夏丏尊葉聖陶 《文心》十一：「 樂華 的小小的書櫃裡有著《辭源》，他預習功課時常常請教它。」
事先演習。
《**選刊》2023年第6期：「為了做到心中有數，我決定晚上搞一次預習發言會。」
讀課文至少3遍。
看課後的問題，回答後一定要寫在書上，二類字組詞，生字注音標偏旁，預習完以後一定要讓家長簽字。
如何提高初中語文的教學效果
5樓：楓只愛麗麗
語文教學質量的提高,朗讀和讀後感必不可少.語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.
為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步昇華認識
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