1樓：匿名使用者
學生的學習在這個時期還沒有一個明確的目的性，主要是一對自己考試取得好的成績有用，二是好頑，有意思，所以本著這兩個方向去調動學生就可以了
2樓：匿名使用者
《語文課程標準》指出：「要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」所謂「閱讀期待」是讀者在閱讀之前內心所預想的情景，包含的期望，反映讀者的知識層次，個人愛好和閱讀能力。
構成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。學生的「閱讀期待」很大程度上決定了閱讀能否深入，那麼，如何在課堂上運用「閱讀期待」，使「閱讀期待」發揮作用。
一、 巧用**，喚起學生閱讀期待德國大教育家第斯多惠說：「教學藝術的本身不在於所傳授的知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」 這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學成為師生雙方樂於參與的一種充滿情趣的活動。
合理地應用多**輔助教學，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。在教學中，我合理靈活地運用**，充分發揮其音美、形美、色美等優勢，優化教學方法，活躍教學氛圍，陶冶學生性情。不僅提高了語文教學的實效，也喚起學生對新書的閱讀期待。
二、自主學習，體驗成功讀者進入閱讀時，主體心理上有一個既定的結構圖式，即所謂的「期待視野」。教學實踐說明，如果學生的「期待視野」超越了教學內容的水平，即教學內容不能滿足學生的要求，學生對閱讀就會失去興趣，如果「期待視野」遠低於教學內容，即教學內容要求過高，學生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。只有學生和教學內容之間要構成一種協調的張力平衡，即「期待視野」與教學內容兩者水平相當，才能相互溝通，體驗成功， 「閱讀期待」才能發揮用。
在教學中充分激發學生的主動意識和進取精神，採用自主、合作、**的學習方式。積極調動學生的「閱讀期待」。 愛因斯坦說：
「想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切並推動著進步。想象才是知識進化的源泉。」 由此可見，想象力是人類思維的原動力，也是創造的源泉。
在閱讀課中可利用想象的力量引發學生的閱讀**，在孩子們自由神奇的想象中會產生種種閱讀**，都是在情理之中，可故事的內容卻出乎情理之外。這種情理之中的**與情理之外的故事，會產生一個巨大的閱讀期待落差，從而激起學生閱讀期待，孩子們的想象是大膽的，是奇特的，也是富有創造的。此時在學生自由神奇的想象中，他們的閱讀期待也達到了最高點。
在「閱讀期待」中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。一成不變的教學程式和教學方法只能使學生生煩生厭，「教學程式」、「教學方法」的陌生化，會使學生不斷產生一種新的期待心理 。
怎樣開展小學課外閱讀教研活動記錄
語文教研活動怎樣提高學生閱讀能力和閱讀方法
**如何激發低年級學生的閱讀興趣
如何提高小學語文課文閱讀教學教研活動方案
一 活動設計的背景 本學期，通過調研發現，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，突出表現為以下幾個問題 1 支解文字 表現在語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文字的整體感悟。2 以講帶讀 以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂迴反覆，閱讀質...
如何激發學生的學習興趣，如何培養激發學生的學習興趣
一 巧設情境，激發興趣 興趣是最好的老師。只有學生對學習的資料感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，用心主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如透過 小豬幫小兔蓋房子 學習 比多少 透過 小動物排隊 學習基數 序數。...
如何激發學生的學習熱情,如何激發學生學習興趣調動學生積極性
學習或做事的興趣和熱情都是做出來的，只有先去嘗試 去做，做著做著興趣就出來了。等興趣濃厚之後，你就會主動的去深入 去拓展你的興趣，從而培養出熱情來。比如我自己，本來是沒有讀書 寫字的興趣，但因為工作需要慢慢的開始讀書，為了更好的理解和記憶書本中的知識，開始寫讀書筆記 寫心得體會。讀書解決我工作上的一...