1樓：翰林學庫
教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。
學校教育的構成要素有哪些簡述各構成要素在教育活動中
2樓：匿名使用者
從巨集觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
（1）教育者是教育過程中"教"的主體。主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。
（2）受教育者是教育過程中"學"的主體。其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。
此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也制約著教師的教學活動。
（3）教育內容是師生共同認識的客體。
教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯絡教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與物件性的統一。
教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。
（4）教育手段是教育活動的基本條件
教育手段是指教育者將教育內容作用於受教育者所藉助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育**及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。
學校教育的基本要素
3樓：封印之瞳
學校教育是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.其構成要素有:教育者,受教育者,教育影響.
4樓：匿名使用者
學校教育的基本要素是：教育者，受教育者，教育影響
5樓：手機使用者
學校教育是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.其構成要素有:教育者,受教育者,教育影響.
學校教育的基本要素及其相互之間關係
6樓：迴轉陌路
教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的物件；教育影響是教育者對受教育者作用的橋樑，是教育者和受教育者相互作用的中介。總之教育者、受學習者和教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯絡。
教育影響，是連線教育者與受教育者的紐帶或者說中介，包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等資訊載體以及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多**、教師的語言等等。
7樓：匿名使用者
教育活動的開展由教育者、受教育者、教育影響三個基本要素組成
8樓：匿名使用者
學校教育有三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。
關係：教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。
9樓：
答：學校教育的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。
相互關係是: 教育者與受教育者相互關係的複雜性還表現為：儘管他們在教育活動中承擔的任務不同，但相對於教育活動的其他基本因素，他們都處於主體地位。
就教育者與受教育者的相互關係來說，他們又互為主客體，互為存在的條件。而就每方自身來說，在教育過程中，從不同的角度看，各自同時是這一活動的主體，又是另一活動的客體。
我們這裡談的主體不是指總體中的主要部分或者中心部分，而是指認識活動和實踐活動的承擔者，是有意識的、有能動性的人。在教育活動中，教育者和受教育者儘管承擔的任務不同，但都是組成教育的活動的承擔者，都處於主體的地位。他們的共同客體是教育內容，即主體活動指向的共同物件。
又因為在教育活動中，教育者與受教育者的活動是密切聯絡、相互影響、共時交織、或前後相干的，因此，應該把教育者與受教育者稱為教育活動的複合主體，而不是平行的雙主體。
此外，在教育活動內部，存在著教與學兩種活動，在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是他認識、塑造的物件，是客體，也是他開展活動的必不可少的條件。相反，在學的活動中，受教育者是學的主體，教育者卻成了學習者學習所必須的條件和客體之一；因此，在複合主體的內部又呈現出互為主客體和條件的複雜關係。
教育活動的進行總離不開教育物資，並有一個最低限度的要求。自然，最低限度的具體標準是隨時代、具體國家的發展水平而變化的。如在我國當前對中小學教育物資的最低要求是學校無危房，每個班級需有教室，每個教室應有桌椅。
如果連這些要求也不能做到，那麼就不可能辦教育。在教育物資低於基準線的情況下，教育中的「物」的要素，就成為教育活動能否開展的決定因素。
但是，如果這個基本要求已經達到，那麼，教育物資的改善只是有利於教育質量提高的重要條件，並不能對教育活動的開展起決定性的作用，也不是學校水平或教育質量的根本標誌。在教育活動中起決定作用的還是人——活動的主體。教育物資的某些不足帶來的困難，通過人的主觀努力，能夠克服或得到部分補償。
相反，有了很好的教育物資，但教育者不願教或不善教，學習者不願學或不善學，那麼，這些物資不能充分發揮作用，只不過成為一種顯示經濟實力的「擺設」。
教育是由哪幾個基本要素構成的
10樓：隨風飄散
教育是由（教育者、受教育者、教育內容）這3個基本要素構成。
11樓：匿名使用者
從巨集觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；
從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
教育包括哪些基本要素?
12樓：河傳楊穎
1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的物件。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
擴充套件資料
素質教育的特點：
（1）全體性
所謂「全體性」，廣義地說，是指素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規或非正規的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。
（2）基礎性：
所謂「基礎性」是相對於專業（職業）性、定向性而言的。素質教育向兒童、青少年提供的是「基本素質」而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有「一般學識」（general learning）而不是成為某一專門領域的「小專家」或某一勞動職業的「小行家」。
（3）發展性：
所謂「發展性」是指要著眼於培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強後勁上來。
（4）全面性：
所謂「全面性」，是指素質教育要通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。因為，素質教育應該是完善意義上的教育，它是指向全面基本素質的。
（5）未來性：
所謂「未來性」是指立足於未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。一般說來，教育具有較強的惰性和保守性，它總是在努力使年輕一代學會老一代的思維、生活和工作方式。
13樓：匿名使用者
教育的基本構成要素主要包括：
1．教育者：就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須：
有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種「資格」，是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢的認識，來「引導」、「促進」、「規範」個體發展的人。
因此，「教育者」這個概念，不僅是對從事教育職業的人的「總稱」，更是對他們內在態度和外在行為的一種「規定」。這樣才能從「類」和「質」兩方面來把握這個概念。
2．學習者：比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基礎，並由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同；不同的學習者對於自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。
因此，學習是一種高度個性化的活動。
3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用於學習者的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
正是教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別於其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規定，共同構成一個完整的實踐活動系統。各個要素本身的變化，必然導致教育系統狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神聖職責。
關於教育學的基本構成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說：
三要素說：南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響；王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點師範大學聯合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。
四要素說：即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內容和教育手段。
五要素說：這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內容、教育環境構成。
六要素說：這種觀點認為教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容、教育手段、教育途徑和教育環境。
教育的構成要素有哪些，教育的三個基本要素是什麼？
教育的基本構成要素主要包括 1 教育者 就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須 有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種 資格 是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢...
教育的基本構成要素包括,教育的構成要素有哪些？
應該選d 其中教育措施 又包括教育內容和教育手段 選d吧？我剛看了教育學 教育的構成要素有哪些？從巨集觀角度看的話 教育活動是由教育主體 教育目標 教育內容 教育手段 教育環境 教育途徑六個要素構成 從微觀角度看的話 教育活動由教育者 受教育者 教育內容和教育手段四個要素構成。3.教育者是教育過程中...
學校教育內容的內在性是指學校教育的基本特徵有哪些？
學校教育在人發展中的特殊功能 學校教育屬於一種特殊的社會環境，它具有極大的人為性。具有明確的目的 有指定的教育內容與活動計劃 有系統的組織和特殊的教育條件。這些特殊性使學校在影響人的發展上具有獨特的功能。1 學校教育對個體的身心發展方向作出了社會性規範 2 學校教育具有加速個體發展的特殊功能 3 學...