1樓：匿名使用者
6×7(2/3x-5)=36
2/3x-5=6/7
2/3x=41/7
x=123/14
請問數學： 像這題目怎麼計算呢？它的思路是怎樣的呢？敬請高手賜教好嗎謝謝
2樓：迷路明燈
等號倆邊同乘以3，去掉分式
3*6*4x+(x－2)=3*3
然後合併同類項
(3*6*4+1)x=3*3+2
73x=11
x=11/73
請問數學： 2000（22-x）=2×1200x 這道題目用簡便方法怎麼計算呢？它的思路是怎樣的？求教
3樓：侯問楣
2000（22-x）=2x1200x
先約分，把數變小
5（22-x）=6x
110-5x=6x
11x=110
x=10
請問數學： 2000（22-x）=2×1200x 這道題目用簡便方法怎麼計算呢？它的思路是怎樣的？ 如果單單是這
4樓：井書琴
解：2000（22-x）＝2×1200x
兩邊同時除以400得
5（22-x）＝6x
5×22-5x＝6x
6x+5x＝5×22
11x＝110
x＝10
所以它是這樣計算的。
5樓：day星星點燈
視實際題目而定
解析：題目千變萬化，採用何種方法，
視實際題目及個人習慣而定。
6樓：國際媽咪在路上
2000（22-x）=2×1200x
10（22-x）=12x
5（22-x）=6x
110=11x
x=10
請問數學： 2000（22-x）=2×1200x 這道題目用簡便方法怎麼計算呢？它的思路是怎樣的
7樓：
兩邊先同除以1000，再進行計算，應該會比較好計算一些。
怎樣可以最快找到數學題的思路？
8樓：匿名使用者
數學歸納法 逆推法 多做題 自然而然思路就有啦
數學解題思路是怎樣煉成的
9樓：楠風吹呀那個吹
第一，從求解（證）入手——尋找解題途徑的基本方法遇到有一定難度的考題我們會發現出題者設定了種種障礙。從已知出發，岔路眾多，順推下去越做越複雜，難得到答案，如果從問題入手，尋找要想獲得所求，必須要做什麼，找到「需知」後，將「需知」作為新的問題，直到與「已知「所能獲得的「可知」相溝通，將問題解決。事實上，在不等式證明中採用的「分析法」就是這種思維的充分體現，我們將這種思維稱為「逆向思維」——必要性思維。
第二，數學式子變形——完成解題過程的關鍵解答高考數學試題遇到的第二障礙就是數學式子變形。一道數學綜合題，要想完成從已知到結論的過程，必須經過大量的數學式子變形，而這些變形僅靠大量的做題過程是無法真正完全掌握的，很多考生都有這樣的經歷，在解一道複雜的考題時，做不下去了，而回過頭來再看一看答案，才恍然大悟，解法這麼簡單，後悔莫及，埋怨自己怎麼糊塗到沒有把式子再這麼變一下呢?
其實數學解題的每一步推理和運算，實質都是轉換（變形）.但是，轉換（變形）的目的是更好更快的解題，所以變形的方向必定是化繁為簡，化抽象為具體，化未知為已知，也就是創造條件向有利於解題的方向轉化.還必須注意的是，一切轉換必須是等價的，否則解答將出現錯誤。
解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯絡的橋樑，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。尋找差異是變形依賴的原則，變形中一些規律性的東西需要總結。在後面的幾章中我們列舉的一些思維定勢，就是在數學思想指導下總結出來的。
在解答高考題中時刻都在進行數學變形由複雜到簡單，這也就是轉化，數學式子變形的思維方式：時刻關注所求與已知的差異。
第三、迴歸課本---夯實基礎。
1）揭示規律----掌握解題方法高考試題再難也逃不了課本揭示的思維方法及規律。我們說迴歸課本，不是簡單的梳理知識點。課本中定理，公式推證的過程就蘊含著重要的方法，而很多考生沒有充分暴露思維過程，沒有發覺其內在思維的規律就去解題，而希望通過題海戰術去「悟」出某些道理，結果是題海沒少泡，卻總也不見成效，最終只能留在理解的膚淺，僅會機械的模仿，思維水平低的地方。
因此我們要側重基本概念，基本理論的剖析，達到以不變應萬變。
10樓：江蘇知嘛
一、培養語言表達能力
促進學生思維發展實踐證明，看的思維效率最低、寫的思維效率較高、說的思維效率最高，有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說的過程中實現的。思維和語言是密切聯絡著的，語言是思維的「外殼」，思維是語言的「核心」，思維決定著語言的表達，反過來語言又促進思維的發展，使思維更富有條理，兩者相互依存。人們正是藉助語言思考問題，表達思想的。
在數學課堂教學 中，語言是師生、生生間情感交流、數學思維的工具。小學 生數學思維的形成與發展是藉助語言來實現的，發展學生的思維，必須相應地發展學生的語言。
首先，教師要努力做到數學語言應用的目的性、科學性、邏輯性、規範性、啟發性。教學中教師要考慮小學生的語言特點，用生動有趣的語言，撥動學生的心絃，啟用學生思維。
其次，教師要給學生充分提供語言訓練的機會，培養學生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達思維的結果，做到思維與語言表達的統一。要經常讓學生親自動筆、動口、動手，將數學語言的準確性、嚴密性、邏輯性、示範性掛在學生口中，印在學生腦中，讓學生「手上會做」、「腦中會想」、「嘴上會說」，使學生的思維向深層次發展。學生在回答問題時，教師不能只要求意思答對就行，還應要求學生把在感知事物過程中所進行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過程表達清楚，要求說話完整、語言清晰準確，用邏輯性語言表達，力求精煉明瞭地說明問題。
這樣不僅培養了學生語言的表達能力，更有利於訓練學生的思維能力。因此，在數學教學 過程中，教師要重視提高學生的語言表達能力，促進學生思維的發展。
二、合理運用教具，發展學生數學思維
在小學階段主要是抽象邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。數學學科特點與兒童思維水平之間有一定的距離，縮短兩者之間距離所採用的手段主要靠直觀教學，根據小學生心理特點及認識規律，教具對發展學生抽象思維能力能夠起到一定的作用。學生可將原有的智力活動方式外化為動手操作的程式，然後又通過這一外部程式「內化」為小學生的智力活動方式。
但是隻有適度使用教具，才能有效地促進學生抽象思維的發展，否則，始終依賴教具，思維的水平難以提高。
三、巧妙設計問題，引導學生思維
問題是放飛思維和想象的鑰匙，問題的出現能使學生產生一種需要，產生一種對解決問題的渴求，這是一種學習創新的因素，因此教師要精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。這樣學生的思維能力才能得到有效的發展。例如教學梯形面積的計算時，可以先讓學生回憶學過的三角形面積計算公式的推導過程，然後展示梯形模型，再提問學生：
「你們能用學過的知識推匯出梯形的面積計算公式嗎？」這個問題引起了學生們的求知慾。他們聽到問題後，就自己動手操作，有的畫一畫，有的剪一剪，拼一拼，合作交流，最後大部分同學都能自己推匯出計算公式，成績差的同學也在其他同學的操作、演說中學 到了知識。
小學生的思維開啟了，數學學習興趣濃了，自主探索的願望有了，就會自覺地去學習，從而能夠在知識形成的過程中體會到學習的樂。
四、加強思維方法指導，培養學生創造性思維能力
思維的創造性是智力活動的創造水平。教學中要提倡求異思維，鼓勵小學生**求新，激發他們在頭腦中對已有的知識進行「再加工」，以「調整、改組和充實」，創造性地尋找獨特簡捷的解法，從而提出各種「別出心裁」的方法，這些都能促進學生思維創造性的形成。
小學數學教學中，教師還要注意教給學生邏輯思維的方法，既要指導學生逐步掌握運用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等常規思維方法解決數學問題，又要培養學生的直覺思維、發散思維和求異思維等，激發學生尋求新方法的積極情緒，使學生能較好地理解和掌握數學知識，培養學生正確的思維方式並進一步培養學生靈活辨證的思維能力，幫助學生建構穩固且易於遷移的知識結構，發展學生的智力，培養學生的創造性思維能力。從個體發展上看，人的思維從低到高大致可分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個階段。小學中、高年級學生的抽象邏輯思維開始萌芽。
教師可通過多種形式的思維訓練，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學生的創造性思維能力。創造性思維是人類高階的思維活動，是指人們對事物間的聯絡進行前所未有的思考併產生創見的思維，它是一種突破常規而又合乎邏輯的全新的思維形式，是創造能力的核心。集中體現在善於獨立的思考、思維不囿於常規、勇於創新，具有主動、求異、發散、獨創等特點。
總之，數學教師要樹立正確的教學觀，培養小學生的思維能力，以適應新時代科學知識迅速發展的需要。在數學教學中，我們要努力創設和諧的、開放的教學情境，挖掘教材內涵，聯絡生活實際，激發學生興趣，抓住有利時機，誘發**動機，提高小學生的數學思維能力。教師要創造一片廣闊的天地，給學生一定的自由空間，讓他們樂學、會學、善學，從而使其數學思維能力在學習中得到充分的發展。
高中數學解題沒思路？但看答案就能明白
11樓：殤
很多同學都會有這樣的情況：做數學題時，對著題目怎麼都寫不出答案，沒有思路，看完答案，又有一種恍然大悟，茅塞頓開的感覺，可是考試沒有答案可以看，做題思路總是打不開怎麼辦？產生這種情況的根本原因就是：
1.基礎題目沒思路：知識點沒有吃透
今天剛學會新的知識點，晚上回去做作業的時候完全沒有思路，看了答案之後才知道原來是運用這個知識點，通常這種情況說明你的知識點沒有吃透，基礎知識不牢固，導致沒有做題思路，比如，你可能知道定理講了什麼內容，但是你卻不知道定理該在什麼時候應用，該怎麼使用。
2.中難度題不會做：知識之間的聯絡沒搞懂
有些同學基礎題，選擇填空題都能懂，因為很多時候這些題目只考察1個知識點，到了大題，綜合了幾個知識點的題目，就不知道怎麼做了，在學每個知識點的時候，我們都只是涉及小範圍的前後幾頁知識點的關係，但是大範圍的知識點關係網沒有組建好。
那麼該如何擺脫這種困境呢？
1.數學不用背，靠的是理解，這是不存在的！
很多學霸經驗分享都說理科是完全靠理解，這個方法對於基礎比較薄弱的同學真的不是那麼適用，因為基礎知識不牢固，代表可能連知識點都記不牢，既然基本都沒掌握，談何理解。
① 背知識點
做題的時候沒有第一個反應出應用這個知識點，很有可能是你壓根對這個知識點不熟悉，所以用最原始的方法就是背下知識點，數學的知識點都不長，怎麼會難倒背下所有語文古詩詞的你。
② 背例題
不懂的問題，看了答案之後懂了，還要背下來，雖然這是一個「很笨」的方法但是卻很有用，背一道例題只需要5-10分鐘的時間，通過一定的積累之後，到了考試你就發現你的努力沒有白費。
總結：無論是背知識點還是例題，都要能夠熟記到可以能夠默寫的程度。
在背例題的時候要注意在背的同時，注意解題的思路。
在背知識點，背例題可能沒有立竿見影的效果，但是隻要你能堅持下去，就一定能看見效果。
2.學會抄答案
當你做題目的時候，你總會有一些思路，但是可能因為太過零碎，沒有湊成完整地答題思路，這時候你選擇去看答案，把答案抄下來，不要單純地只會看答案抄答案，抄也要學會技巧。
① 要回想自己卡在哪一個步驟
在看答案的時候要去回想，之前到底寫到了哪一個步驟寫不下去，又或者是哪一個知識點遺漏沒有想起來，用鉛筆輕輕地在題目裡面標記。
② 用答案推導題目
如果對於完全沒有頭緒的題目，看完答案之後，要回去對照題目，找出題目的哪一個條件可以引用到這個知識點，這是一種逆向思維，通過答案將題目給出的條件聯絡起來並且進行推導。
總結：記得抄完答案之後不可以放著不管，要學會對知識點進行總結和思路整理，要多回顧自己沒有思路的題目。
3.集中整理不會做的題
很多時候你做題沒有思路是因為練得少，但是題目猶如汪洋大海，永遠都做不完，所以這個時候題目不在多，而在於精，精練才是學習地正確開啟方式。
題目整理是指對於在練習和考試中不會的題目進行彙總，最好是每個星期進行對於自己在這個星期做過練習題中不會的題目集中整理。
① 抄寫題目
把在這個星期或者考試中不會的題目都剪下來，然後貼上去，先不要急著把答案抄上去，先自己做一遍，因為之前不會的時候已經看過答案了，也背過答案了，這一次整理的時候就要檢查自己是否真正掌握了這道題目，可以用鉛筆作答。
② 考查知識點
當你做完題目對完答案之後就要開始總結知識點，對照答案，把相對應的知識點寫下來，如果你還是不會解這道題目就更加要在知識點上面下功夫，標記重點記號，背下知識點。
③ 總結欄
做完題目和總結完知識點之後，需要對於做題思路進行總結，回想自己在做題過程中卡在了哪個點。
總結：建議每到週末都對自己的不會的題目做一下整理，如果不會的題目太多了，建議每3天總結一次，整理完題目之後記得要回顧，最好每天抽15分鐘時間看看整理的題目。
4.攻克自己的弱點
通過整理題目，你會發現自己的漏洞，例如三角函式半形公式應用題，這個時候你就要開始找這樣型別的專題進行強化。通過強化練習之後，以後遇到這樣型別題就會得心應手。
請問數學12617這題目怎麼計算呢？求教方法
126 125 60 所以 126 17 125 60 17 125 43 方法就是將1 60 望採納 請問數學 假設這個題目是這樣，那麼它怎麼計算呢？求教方法好嗎？敬請高手賜教好嗎謝謝 第一步去括號 第二步合併同類項 第三步等式兩邊同除未知數的係數 請問數學 以下計算方法正確嗎？它有什麼說法嗎？敬...
請問數學 23 432這題目怎麼計算呢？求教方法，敬請高手賜教好嗎謝
432 2 216 216 6 6x6 6 請問數學 2x 2 3 x 3 x 3 像這題目怎麼計算呢？求教方法，敬請高手賜教好嗎謝謝 把括號開啟，x都移到一邊,數字移到另一邊 2x 2 3 x 3 x 3 2x 2 3x 2 x 3 2x 2 3x x 2 3 7 3x 5 x 15 7 方法就是...
請問數學 23 432這題目怎麼計算呢？求教方法，敬請高手賜教好嗎謝謝
6x 3 432 2 x 3 216 x 216開三次 6 解方程而已。未知數的指數為3的三次方程。只要冪開三次方就可以。請參考，謝謝。先化簡 3 432 2 216 216的立方根是6 所以 6 請問數學 3x 1 2 3x 2 10 2x 3 5 像這題目怎麼計算呢？求教方法，敬請高手賜教好嗎謝...