1樓：友誼
面向全體學生，讓每個學生都得到發展是新課程所倡導的教學理念，而「先學後教」正是符合這一理念下的做法，也是對傳統課堂「先教後學」的一個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現。教師課堂教學更有目的性和針對性，更加突出學生學習的自主性、能動性，對最大限度提高課堂效率和學生學習能力無疑是有效的。
然而，任何新方法在實施過程中總會遇到新問題，不能淺嘗輒止遇難而退或穿新鞋老路，只有不斷地實踐、思考、總結才能逐步完善。以下，我根據在初中物理上實施「先學後教、作業前移」的情況，並針對一些問題提出自己的看法，希望儘快把教學創新舉措與教學實際更完美地結合，形成具有自己特色的新的教學方式與學習方式。一、觀念的轉變
觀念決定行為，舊的觀念與教學方式很難改變，必然對新教學方式設施產生制約。長期以來，我國課堂教學一向採用組織教學、檢查複習、講授新課、鞏固複習、佈置作業等五段式的教學形式。這樣的課堂教學存在不少問題：
教師習慣於居高臨下的課堂教學，學生似乎在看戲、在聽書，始終處於被動的狀態，有勁使不上，學生的學習積極性調動不起來，主體作用得不到充分發揮，不知在什麼時候的學習興趣和自信心已被消磨掉，成了中學學習的差生。著名科學家哈爾莫斯說過：「最好的學習方法是動手——提問，解決問題。
最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。」要把學生看成是教育的重要資源，要激發調動這一資源。當我們把一個任務交給學生，就是對他的最大信任，這本身就會帶來開拓感和成就感，他們會在一種充分自由狀態下，通過他自己的思維的感覺有意識或無意識的安排，把資源發揮利用得最合理。
「先學後教，作業前移」恰好提供了這樣一種可能。如果教學中遇到什麼問題的話，不是說這種方式本身有什麼不好，而在於我們如何去改進去適應，不能因噎費食，要反思自身有那些地方沒有做好。我覺得要解決好三個問題：
一是急於求成的觀念。俗話說：欲速則不達。
在：「先學」的過程中，由於學生學習方法、學習態度及其他因素的不同，需要我們去指導，去幫助，學生有個轉換適應的過程，必須究因識果，體察求索，不可失之急躁。二是對學生潛能的認識觀念，要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。
正如布魯姆所說的：提供足夠的時間與適當的幫助，百分之九十五的學生能夠學習一門學科達到高水平的掌握。三是人性的觀念。
教師要對學生技能有積極的、向善的、信賴的態度，相信學生具有自我負責的精神及獨立學習、自我負責的願望。德國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
二、「先學後教」教學模式的實施1、先學 學生的「先學」不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導下的學，決不能膚淺、片面，需要一個過程，需要一定方法，需要足夠的自學時間。通過課前獨立學習、嘗試練習，解決好自身現有發展區的問題，促進學生自我教育意識和自我教育能力的發展。
（1）有計劃地「先學」，每節課都要提出預習的內容，我們稱作「前置作業」，適當超前預習，為了便於統一組織教學，我們全級有一個統一的預習進度，統一的預習練習，統一的預習模式，我們的前置作業包含以下四大版塊：課前準備——包括堂上學生自帶實驗器材的準備和相關知識的準備。本節要點——按課本的順序，以填空的形式，引導學生看書，歸納。
本節課要思考的問題——包括老師提出的問題和學生通過自學提出的問題。 試做練習——針對雙基編制的典型練習，份量控制在3~5題左右。（2）有指導地「先學」，根據要求不同可分為：
常規性「先學」，即重點放在閱讀和雙基的學習上，對所學內容有個初步瞭解，這是我們過去常做的。比如：八年級物理的第一章第一節《聲音的產生和傳播》，這節課比較簡單，只包括：
聲的產生、聲的傳播和聲速三個知識點，又比如：第二章第一節《光的傳播 顏色》，只包括：光源、光的直線傳播、光速和顏色四個知識點，對於這些課我們將學習的自主權交還學生，重點引導學生通過閱讀和做一些簡單的實驗之後歸納知識，而老師的作用是及時點撥，解決學生的疑難問題，再通過堂上練習，收集反饋。
經過實踐證明，這些課的通過率一般在95%以上。突破性「先學」：針對教材的目標、重難點，讓學生自己去推導、演算，突破重難點，激發學生學習的好奇心，提高**、解決問題的能力。
我們現在強調的「先學」，就是要求學生基本達到這樣的預習水平。比如：八年級物理的第一章第三節《聲音的特性》，這節課是本章的難點，其中包括音調、響度和音色各跟什麼因素有關，以及如何區分聲音的三大特性這二大難點，在前置作業內，我利用學生手中的鋼尺設計了一些簡單實驗，幫助學生增強感性認識，為堂上進一步認識這三大特性作準備；又比如：
第二章的第三節《平面鏡成像》，本節雖不難，但由於課文沒有平面鏡成像特點的結論，給學生的自學造成了很大的困難，在前置作業內，我讓學生對實驗結論進行以下幾點的大膽猜想：a、平面鏡成像時像的大小和物的大小 （選填「相等」或「不相等」），b、這時物到鏡的距離和像到鏡的距離 （選填「相等」或「不相等」），c、將光屏放在物體的另一側並調節光屏的位置，在光屏上 （選填「能」或「不能」）接收到物體的像，d、你還能提出哪些猜想 ，用以上這些猜想激起學生的學習興趣，再讓學生設計實驗，準備在堂上去做。以上兩個課例的預習設計，對突破重難點，激發學生學習的好奇心，提高**、解決問題的能力起到了很大的作用，實踐證明以上兩課的通過率也在95%以上。
拓展性「先學」：在自主學習教材的基礎上指導學生參閱與教材內容相關聯的課外讀物、材料以更好地解決、學習教材，提升自主學習的效果。對一些自學能力強的優秀學生應該這樣做，這也是要通過我們的指導爭取人人都有這樣的能力，是我們的目的所在。
因為學生水平有差異，不同的學生提出不同的要求，要加強指導，提高學生自學的能力。比如：八年級物理第一章第五節《聲的利用》以及第二章第五節《看不見的光》等，這些課的特點都是講述物理在生產和生活等方面的應用，並且知識的延展性很大，還有許多課文以外的實際應用，對於這些課的預習設計上，我們一般引導學生在自主學習教材的基礎上，再鼓勵學生利用課餘時間到電子閱覽室查詢相應的資料，並課堂上留給足夠的時間讓他們展示，這樣可以讓學生進一步認識物理是多麼有用的，從而進一步增強他們學習物理的興趣。
（3）「作業前移」，作業是檢驗學生自學效果的最好的方法，也是提高學生學習興趣的手段，學生在預習之後，必須做出書面的預習作業，老師才能根據學生的「先學」來確定如何「後教」。（4）「先學」中兩個不容忽視的問題：第一是時間保證，沒有充足的時間，「先學」必然變味，不會有效果，要努力減輕學生的作業負擔，讓學生有時間「先學」。
我們的做法是提高課堂效率，精編練習，儘量將課後的作業放在堂上做，實踐證明由於學生已經進行了預習，這一點是不難做到的；在有前置作業的時候不佈置其他的物理課外作業，給學生的預習讓路。第二是「作業前移」中學生做作業的真實性，培養學生實事求是的科學精神，如果作業缺乏真實性，學生「先學」中存在的問題被掩蓋，在後教中沒有得到體現，就會造成學生學習中的盲點和知識缺漏，必然影響學習效果，不容忽視。我們的做法是在前置作業的四大版塊中，「本節要點」由於是通過填空的形式再現課本的知識，基本都可以在課本中找到，所以要求學生一定要全部完成，而對於其他版塊，則可視自己的能力，既可多做又可少做；另外，每次前置作業都要通過在課堂上利用不同的形式進行檢查，促進學生良好習慣的形成。
總之，落實「先學」，使學生對所學內容的問題形成、提出，產生困惑、碰撞，逼近發展區，讓學生帶著問題走進課堂，通過小組合作和老師點撥，讓課堂變成解決問題，消除困惑的場所，學生也更有興趣。 2、後教 有的人認為學生已經「先學」，原來充滿懸念的課堂引入沒有了，只能開門見山平鋪直敘。原來課本上的例題更難講解了，會的學生不願聽，不會的學生由於一知半解聽課中也有可能走神。
課堂教學更困難了，更難組織了。其實不然，既然學生已經「先學」了，我們就可以在更高的平臺上開展教學，學生的收穫不是更大嗎？「先學」是基礎，「後教」是關鍵，教得好可以點石成金，把學生不成熟的點狀思維串聯成線，上升到新的高度；教不好可能就是炒冷飯，學生聽了索然無味。
要解決好幾個問題：一是以學定教。決不能再象過去那樣按教材內容，按部就班地講下去，而應根據學生的作業情況，瞭解學生學習過程中存在的問題、思維的障礙，重新確定教學內容。
要更有針對性，新穎性，更能吸引學生。二是以教促學。這裡包含兩個層面，首先教的過程也是對學生學的情況的檢查、檢驗，更清楚地瞭解學生自學情況，特別是個體的差異。
其次，課堂的教是學生課外所學內容的延伸，讓學生更系統地學習，達到學習的更高層次。三是改變教學方式，當學生走進課堂時已不是對課堂內容無所知，完全陌生的人，他們已經具備了一定的建構基礎，要打破壓抑、嚴整、呆板的舊課堂常規，創設認知情境，引發學生學習慾望，讓出機會，讓出問題，讓學生自己解決，矮化師高，師生互動。引導學生人人蔘與課堂交流，互相學習互相幫助，實現生本互動。
從課前預習回到課堂中再認識、再發現，走向深入。 3、輔導 在「先學後教」後，還要否再對學生進行個別化輔導呢？實際上不僅是需要，而且是更為重要。
對於基礎好，自學能力強的同學在這種學習方式下，學得更輕鬆，進展更大。對於基礎差或自學能力不強的同學，如不加以個別化輔導將會是一場災難。洋思中學「堂堂清，日日清，週週清」就是讓每個學生每天都能學好，達到「人人清」。
實現「人人清」關鍵在個別輔導，個別輔導尤其重要。要解決好三個問題：一是對個別有差異的學生輔導學習內容達到「日日清」，每天所學內容確保掌握，全部過關。
二是對自學能力差的學生方法指導，提高學生的自學能力，增強自主學習的興趣；三是幫助學生端正自學的態度，增強毅力，有敢於向困難挑戰的勇氣，不斷戰勝自我，增強信心。輔導主要有兩個途徑：一是教師的輔導。
要善於發現有問題的學生和學生中存在的問題，及時輔導，讓每個學生每天都能跟上趟；二是來自同伴的輔導。發揮學習小組的作用，提倡合作化學習，學習小組相互激勵相互支援共同前進。發揮優秀學生的作用，採用「兵教兵」的戰略，更大範圍更快解決學生中存在的問題。
「先學後教」的教學模式能實現學生的認知需求，教師講得少、學生想得多、練得多，尊重了學生富有個性的情感體驗和思維方式，驅動學生去閱讀、動手實驗、學會觀察，說出自己用所學知識解決實際問題的見解，逐漸形成情感、態度、價值觀。
談物理教學中如何實施分層教學，在初中物理教學中如何實施分層教學
興趣是學習之母 沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的專情緒 為屬滿足好奇心，學生就要看 要聽 要想 要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。在初中物理教學中如...
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初中物理教學中如何培養學生的交流合作能力
無論是交流還是合作，前期進行不能是盲目的，否則就虛有形式，沒有任何效果，我們應該先給學生針對性相對明確的引導，讓學生思考，最好能寫出自己的看法，然後交流整理出他們認為的最佳方案，如果時間允許，最好相互之間能評價別人得出的最佳方案，最後老師一定要給出合理的評價和點撥，無論學生的方案合理與否都要給出評價...