1樓：在梵天寺烤蛋糕的土星
是國情的體現，我國畢竟是人口大國，現在的教育確實有缺陷，但是這是根據我國人口的實際情況出發的，每年的大學生就業都有很大壓力，在提高國民受教水平和受教率又得調節就業壓力的情況下，應試教育是不可避免的，也只是暫時的，我國每年都在進行教育改革，要想看到結果，是需要時間的，如果我們意味向西方那樣徹底貫徹素質的話，在目前的中國來說，是不現實滴
2樓：匿名使用者
所謂的素質教育只是個口號，為啥高考升學率上升了？原因是人少了，所謂的重視基礎，就是因為人少了後怕高校招不到人。小學生活反正我是壓力沒啥（我剛考大學），看看我小侄女，天天這個班那個班的。。。。。。
其實沒啥用。素質教育。。。反正學校裡的人沒啥素質。。。。
3樓：匿名使用者
誰說素質教育了？ 教育部淨他媽胡扯！ 中國的教育把人毀了一代又一代！
而且現在的學生也是一代不如一代。 孩子在幼兒時期的教育最重要，看看當初你上學時你們班是什麼樣的學生上師範去了，再看看現在，是不是還沒變？ 我住在農村，我知道很多家長都是狗屁不通，把孩子帶得獨立性極差、蠻橫、不講理。
但是也不乏明智的家長，真的把孩子帶得懂事、獨立。 高考實行題海戰這歸根到底是商業目的。 看看管衛東的課件就會知道是怎麼回事了。
4樓：帶著知道旅行
什麼事都不是一步登天，要一步步慢慢來
什麼是素質教育？
5樓：yyq1990楊
青少年素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
6樓：慧育家
素質教育的實質是要擯棄「應試教育」，使教育迴歸到提高人素質的正確軌道，培養符合社會發展需要的社會新人。
素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養孩子的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的未來公民。
小學生月考有利還是有弊，現在的教育該怎麼搞？
7樓：紫夢文燕
1、我覺得小學生月考是必要的，對學生、老師和家長來說是利大於弊，因為月考也是對學生一段時期的學習情況的總結，有利於學生的自身的總結和教師的反思，以便下一步學習和工作的及時調整。
2、教育是一個國家或民族的重大事務，它不僅攸關現在，而且遠及未來。一個不重視教育的民族是可悲的，一個教育不力的國家是沒有希望的。二戰後，日本之所以從戰後廢墟上起飛並短期內一躍成為世界第二的經濟大國，是與其「教育立國」的發展戰略分不開的。
強大的教育孕育了高素質的國民，高素質的國民又將國家經濟高速推向前進……那麼我們中國，一個歷經滄桑的文明古國，其教育又是如何呢？
對於我們的教育弊制，大家**和描述的已經太多，百草止水就不再贅述。百草止水想直接**的是，中國到底如何辦教育。
首先是經濟問題。教育總免不了投入，地皮、建築、教材、教具、器械、教職員工的工資乃及花草樹木等等，都需要花費大筆的錢財。當前我們實行的是教育產業化，所有的教育花費經過加價後平攤到每個學生的頭上。
這樣算出的學費對富裕家庭來說是九牛一毛，但對一般老百姓就是一組沉重的數字。不光中國，就是全世界，窮人都是多數，所以關係到國家長治久安的教育必須能夠保證每個國民都能承擔得起。這就意味著，教育不僅不能產業化，而且必須仰賴**的投入。
具體來說，中國的教育，必須從幼兒園到高中，實行真正全面費的義務教育。
目前，我們的義務教育流於形式，只有其名而無其實。真正的義務教育必須學費全免，教材費、作業本費、以及各種取暖費、空調費、水電費、校服費等雜費一概全免，學生家長只需為孩子配備足夠的練習本和文具就行了。說到這裡，有人不免嚷嚷了，這樣國家負擔太重，**財政承受不起。
那麼百草止水就反問了，改革開放前我們不是實行的接近全免費的義務教育嘛？那時國家那麼窮為何還承擔得起？古巴和朝鮮夠窮了吧？
他們實行的是免費教育，試問它們為何就能承擔得起？以中國第四經濟大國的實力，以我們平均收入達小康程度的經濟水平，如果誰還敢說國家負擔不起真正全免費的義務教育，那實在是該掌嘴了。
有錢人和有權人說了，不行，我們不能讓我們的孩子跟窮學生在一起，我們的孩子應該享受更優質的教育資源。那麼就請你們的孩子離開國立學校，拿上大把的鈔票將他們送入貴族學校，在貴族學校裡自然就能享受到貴族的教育。貴族學校是賺錢的，因而國家就不能投資經營，全由民間資本進行運營，並接受有關部門的監督和管理。
生活在中國的外國人，其子女自然不能享受免費教育，如果他們進入國立學校，就應該按照國際標準收取他們的學費。如果他們持綠卡並長期居留中國，學費可以適當減免。
上完高中就是大學了。大學投入太大，自然不能全免費。中國的高等教育不宜擴充套件太快，應該同國家發展和社會需求步調一致。
大學是收費的，但不能收到像現在這樣令人咋舌的程度。大學收費應該是象徵性的，其教育經費依然主要依靠國家財政。國家理應設立助學金制度，對那些窮而優質的學生，不僅要免除學費，還要提供一些生活補助，以幫助他們學完整個大學課程。
其次就是教育內容。我們應該教給學生什麼樣的知識和能力？目前的小學課程主要是語文和數學，三四年級就開設英語課；初中的主要課程是語文、數學、英語，初二初三先後又加上物理和化學；高中的主課是語數英外加政治，理科加上理化，文科則加上史地生。
這樣的課程設計不僅有失偏頗，而且極不合理。
英語的教學不僅貫穿了義務教育的始終，而且是高考的鐵定主課。走進大學課堂後，理工科便又紛紛撤下語文課，英語卻留下來繼續佔據主課位置。什麼四六級託福之類的英語考試，把中國大學生的頭都搞大了。
可以說，在我們的教育體系裡，我們已給予了英語遠遠超越國語的地位。在高等教育裡，我們犧牲了學生們的國語進修機會，迫使他們拿出1/3、1/2乃至2/3的精力去學英語。試問有這個必要嗎？
畢業後真正用到英語的學生到底有多少呢？為什麼僅僅因為少數人需要英語而讓多數人忍受痛苦學習無用的英語呢？百草止水認為，義務教育階段，英語應退出主課行列，只能列為選修課供有興趣的學生選擇學習。
高考時，英語也不能作為必考科目，除非報考某些相關專業時才可加考英語。到了大學，語文必須繼續成為主課，英語仍為選修，只有這樣，我們的語言教學才能迴歸理性合適的位置。 我們的教育體系總是缺乏真實有效的人生課程，使得我們剛剛處於人生髮展初期的學子們，不僅對於自己的生理機能缺乏完整的認識和理解，而且對自己的心理狀態和調整方法也一無所知。
這不僅僅影響了他們的學習和生活，更為我們這個社會的長治久安埋下了深深的隱患。全面認識自己的生理機能，學生就不會對自己的身體過分好奇和無知；儘可能多地瞭解人的心理，不僅能夠有效的調控自己，也能促進學生們掌握處理人際關係的初步能力。所以說人生課程極其重要，我們的教育體系裡必須有它的一席重要之地，而且要通過學分考核來加以強化。
也許有人說我們教育裡面已有了部分人生課程，但大家都明白這種用政治思維過濾了的人生課，不僅作用寥寥，而且由於誤導和遮掩易使學生誤入歧途。我們呼喚真實全面的人生課，呼喚對學生對社會負責有效的人生教育。
由於受儒家思想的薰陶，華人教育總有個重文輕武的習慣。事實上，無論對於國家還是個人，文武兼備方能更好地生存和發展。對國家來說，文以治國，武以安邦；對個人來說，文以謀生揚名，武以安家衛命。
武之道，意義甚大，作為教育更不能偏之廢之。只有文武兼備，我們的教育才會完善和健康，就像人有雙腳，偏一廢一必然難以立足於地，而文武不僅對於個人而且對於國家都是健康發展不可或缺的雙腳。
那麼怎樣進行武的教育呢？百草止水以為，從幼兒園至小學，強身健體安全避險是根本。除有針對性地提供體育鍛煉外，傳授遇險逃生和求救自救的技能、對初級危險的認識和排除及對壞人壞事的認知和辨別，當然初級的保家衛國理念也要適當地予以傳授。
初中階段，在現行的體育課基礎上必須追加防身格鬥的訓練，深化並升級對來自自然和社會災難的認識、應對、逃避、排除等方面的技能，而軍事教育就必須堂而皇之地成為必修課目。高中階段，強身健體的體育繼續深化，安全生產、安全生活、自救救人的知識理應進一步豐富和充實，軍事教育則在初中基礎上繼續予以擴充套件。作為考試，體育和安全課程理應成為小學的必考專案，初中升高中必須新增體育、安全、軍事三科。
高考時，無**理科，體育、安全、軍事三科都必須是必考專案。大學不僅繼續設定體育、安全、軍事三科，而且這三科都必須計入學分的考核範疇。
再次，考核。對學生來說，考試是天，分數是上帝，「分，分，學生的命根」已成為華人教育的通病。將教育量化為分數是我們教育的重大弊端，分數充其量只能反映學生對相應知識點的掌握程度，對知識深入理解和運用的能力則絲毫無法體現。
西方的學生從小學起就忙於寫**、做試驗、搞調查，而我們到了大學才開始提倡和推廣，真是本末倒置荒謬至極啊！對學生的正確考核應是，知識點考試同調查、試驗、**相互兼顧，共同作為考查和引導學生學習與創造的必要手段，這些手段從小學開始必須一直延伸到大學。近年來，所謂的義務教育階段對學生的素質教育似乎有所加強，但以高考為核心的應試製度不僅未曾弱化，而且愈演愈烈，這就是我們教育的悲哀！
大學應該怎樣錄取學生？百草止水想西方的招生體系應該可以予我們以借鑑，大學招生不能唯分數論，高考分數只能算是個重要參考，其他方面的素質和能力也必須列入考核之中。
教育的考核不能只針對學生，還要針對教師和**。對教師的考核我們一貫的做法是，將其工資、獎金和福利同學生的成績掛鉤。這一掛鉤不要緊，教師們削尖腦袋鑽研應試教育方案，以幫助他的學生們獲取一個好的分數，同時他本人能夠得到一個好的收益。
這一掛鉤使得教師們將素質教育棄置一旁，助長了教師們的薰心利慾，惡化了教育環境。這一掛鉤使得歧視和排斥差生現象層出不窮，收受學生賄賂販賣分數大行其道……因此必須將教師們的收益同學生的成績脫鉤，代之以將教師的前途和利益與其教學水平、學生的素質、師生關係的和諧程度掛起鉤來。只有這樣，才能扭轉惡化了的教育環境，才能使「傳道、授業、解惑」和「教學相長」成為我們教育的主流。
什麼是人文素質教育,人文素質教育的內容體系主要包括哪些方面
人文 是指人類的各種文化現象。而人文素質是指人之所以為人的種理性覺識 理論闡述和實踐規範。它包括對人的立身處世的現實規範，也包括對人的精神和價值追求的理論昇華。根據我個人的研究，我認為，人文素質教育包括三個方面的內容，即是人文素質教育與中西傳統學術文化的繼承 人文素質教育生活方式 精神生活方式 人文...
素質教育哪一年提出來的,中國素質教育是什麼時候提出的
97年吧，不過提出來也沒啥改變，不一樣要高考嗎？中國素質教育是什麼時候提出的 最早是在1985年5月。當時 同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上指出 我們國家，國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質，取決於知識分子的數量和質量。同年釋出的 中共 關於教育體制改革的決定 中明確...
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素質教育是面向全體學生的全面教育。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是依據 教育法 規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生 全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度 能力 促進他們在德智體等方面生動 活潑 主動地發展為基本特徵的教育。素質教育重視...