1樓：學浪不事聽
媽媽經常給我講，從前有一個大灰狼，他把小綿羊吃得死死的，吃過後新鮮感也沒有，後來又去吃了藏羚羊，吃完藏羚羊後覺得不怎麼適合他，轉身過後去把羅姆尼羊吃了，覺得是第一個小綿羊合胃口，可是小綿羊一開始喜歡上了大灰狼，當看到大灰狼身邊的人換了一個又一個，小綿羊的這個心已經支離破碎了，大灰狼重新找小綿羊，現在小綿羊不愛大灰狼了，這個大灰狼想盡一個辦法也沒有把小綿羊就在身邊，很悲傷呢，但小時候媽媽經常給我講這個故事哄我睡覺。
2樓：匿名使用者
我的媽媽跟我講過《大灰狼咕嚕：恥辱的祕密》的故事，講述了大灰狼咕嚕的一個故事，他是孤兒，黃鼠狼收養了他，但是咕嚕覺得很丟臉，於是就想辦法隱瞞自己媽媽是黃鼠狼的事實，但是有一天，他被其他狼圍攻的時候，黃鼠狼捨身救了他，咕嚕才發現，媽媽的愛多麼偉大。他終於大喊出來，我的媽媽是黃鼠狼。
這個故事告訴我們愛的力量可以消除所有的差異，化解一切矛盾。所以當孩子有這種情緒的時候，我們要包容理解，用愛去感化他，幫助他建立良好的情緒。
3樓：抽轉組
以前最常說的，就是小兔子乖乖的故事了吧。媽媽是深圳人，講話會帶著南方人的軟軟的語氣，經常拍著我說。「兔子媽媽出門的時候和小兔子說，除了我以外，誰敲門都不要開哦。
小兔子點點頭，兔子媽媽就走了。後來大灰狼就來敲門說，小兔子乖乖，把門兒開開。快點開開，我要進來。
小兔子說，不開不開就不開，媽媽沒回來。」我基本上在那時候就已經困的迷迷糊糊的了，想著小兔子真聽話，要不就要被大灰狼吃掉了，然後閉上眼睛，就睡著了，耳邊還能聽著媽媽輕聲細語的說這話。
4樓：粉絲麻
《懷念的味道-大灰狼咕嚕》媽媽小時候也經常給我講這個故事，這個故事中講述咕嚕因為拳擊賽失敗而變的垂頭喪氣，當他遇到一隻黃鼠狼的時候，想起了自己的媽媽，內心開始懷念，溫暖而感動，字裡行間能讓我們感受到咕嚕的失敗和苦悶，極具情感色彩，每次講著講著我就睡著了。
5樓：澄澈又豪放的薩摩
我記得最清的就是經常給我講的大灰狼和小兔子的故事，大灰狼想吃小兔子，來敲門，小兔子不開，這樣大灰狼就吃不到了，那時候我也是來了陌生人從來不開門，這個故事記憶尤深呢。
6樓：猴19693爬蒼
媽媽以前最常說的，就是小兔子乖乖的故事了吧，是大灰狼吃小兔子的事，那個時候聽著好有趣，也知道了來陌生人不能隨便開門呢，哈哈，很有趣呢。
7樓：知哥35100來漢
「三隻小豬」是媽媽經常給我講的睡前故事，故事裡講了三隻小豬齊心協力消滅大灰狼的故事，讓我現在記憶尤深呢。
寓言文學的三個發源地是**
8樓：匿名使用者
世界文學史中,希臘、印度和中國並稱三大寓言發源地。古希臘、古印度和古代中國的寓言風格迥異，是世界文學寶庫中不可缺少的部分。其中古希臘寓言以伊索為代表，用動物為角色，採用擬人化描寫。
古印度寓言則多是佛經中的故事。中國古代寓言則大部分是常人體寓言。世界三大寓言雖然各具特點，但是有一點卻是共同的：
它們都是飽含哲理的智慧之花。
如何更好地發揮寓言文學在小學語文教學中的作用
9樓：人生如夕陽
**如何發揮寓言文學在小學語文教學的作用 寓言是一種把深刻的哲理和教訓寄託在簡短、 形象的故事裡的文學 形式。它是故事、寓示、寓意三者的緊密結合；具有寓意於言的教訓 性、連類比物的比喻性、犀利幽默的諷刺性、精練簡潔的概括性等特 徵。由於寓言的以上特徵符合小學兒童的年齡段心理特徵的發展，所 以寓言文學在小學低年級的語文教學就已經開始。
如何更好的發揮寓 言文學在小學語文教學的作用是值得關注的。 因為寓言把生活中的或淺顯或深刻的道理寄寓與寓言中， 把那些 乾巴巴的、不易理解的道理娓娓道來，顯得通俗易懂，讓小學生客觀 地理解和把握小故事的道理，並深入他們的心裡。而寓言的比喻性、 諷刺性在低年級的學生中可能存在著一定的難度， 但是由於其故事性 強，會在學生的腦海中留下深刻的印象，在以後的生活、學習中也就 能自然而然地理解和運用。
寓言故事在語文教學中的編排應儘量結合小學兒童的年齡特徵， 由於寓言文學中道理大多是可以多方面理解， 而其中的幽默和諷刺語 言一般較為隱晦，不能為低年級學童所理解，在語文教學中也要注意 這方面的引導。所以要充分發揮寓言文學的語文教學作用，應注意寓 言的挑選和編排。 寓言文學能引起小學生學習的興趣。
由於小學兒童的閱歷、經驗 等都有所缺乏，如果只是教師一廂情願的，滔滔不絕的講故事道理如 何如何的話，我認為這做法收效甚微。由於寓言大多是**於生活， 所以寓言的教學也應結合生活去講解，分析。如：
小學一年級的寓言 故事《小馬過河》，如果教師只是單方面跟學生講其中的要自己嘗試 的道理， 學生在一定程度上理解， 可是並不能真正地結合生活去理解， 更談不上運用。 而教師如能讓學生結合課文談談自己在生活的經過嘗 試獲得的成功的經驗， 會不會更好呢？這樣寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中，是可觀可感的，是有用的，而不是枯燥無味的。
自然而然地引起學生對語文的學習興趣。 寓言的教育性是通過犀利的言辭、機智的幽默來實現諷刺和訓 誡，在表達常常帶有幽默性和警醒性。如果在教學中能結合寓言故事 講解其他篇章也能收到意想不到的效果， 不但能起著溫故而知新的作 用，而且能達到舉一反三的目的。
如講解《小木偶的故事》中的誠實 就可以結合《狼來了》的寓言小故事進行講解。使得學生能夠更深刻 地理解「做誠實的好孩子」的重要性。利用寓言的教育性，引導學生 加深對其他章節的理解和學習，促進學生對課文的重難點的理解。
寓言有連類比物的比喻性，藉助設譬立喻的藝術手法，將外在的 故事形式作為喻體，由此實現寓意的文學性的傳達。所以在寓言文學 的學習中要注意引導學生對藝術修辭的學習和掌握。 要多用例子例舉 其中的聯絡與區別， 從而使學生易於理解語文知識中的藝術修辭的手 法和運用。
如能在語文教學中很好地發揮寓言文學的作用， 必能進一步提高 語文教學的成效。
寓言概念及文學常識
10樓：匿名使用者
寓言式文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思，最早見於《莊子·寓言》篇。
特點1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情節的虛構性。主人公不僅可以是人，也可以是動植物。
4.常用手法為:比喻，誇張，象徵,擬人等手法。
5."寓"是"寄託"的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。
分類寓言的型別大約有兩種:一種是用誇大的手法，勾畫出某類人的特點和思想;另一種是用擬人的手法，把 人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點。
**詩歌散文文學寓言哪個是不同類
11樓：匿名使用者
不同類：文學
文學是指使用語言文字反映社會現象的藝術,包括了**、戲劇、詩歌、散文、寓言等等的書面文字表達形式.
所以文學是不同類,剩下的都是文學的分支.
外國文學作品有什麼寓言故事
12樓：池文玉苦嫣
世界經典文圖寓言故bai事希臘卷
有許多人du是讀zhi著寓言長大的,在每一個小故事dao中總會給我專
寓言類文學。作品的鼻祖是什麼？
你小時候做過哪些有趣的事，說說你小時候做過哪些有趣的事情？
卡片。知道這東西在不同的地方可能稱呼的名稱還不一樣。具體的規則就是，兩人對打，兩人輪流來，誰先把對方的卡片從正面扇成反面，對方的卡片就歸自己。記得小時候玩這個特別厲害，贏了好多，然後積累在那邊。如果當時你有三五好友，還可以組團去和其他團隊對打，可能這也算得上是我小時候經歷過的第一次團體比賽吧。採松果...
你的小時候都做過哪些傻事，說說小時候做過的傻事
我這輩子，做過最傻的事，就是在我喜歡你的時候，始終以為你也是喜歡我的，所以很對不起啊，自以為是的喜歡了你那麼久，真的是很抱歉。喜歡的人是高三時候的那個人，一起吃飯時把自己碗裡的牛肉夾到他碗裡。然後他說他不喜歡吃別人碗裡的東西。他說這話的時候，我筷子正好在他的碗上方，牛肉下落和這句話同時發生了，當時很...
小時候的飲料都有哪些，小時候，你喝的飲料都叫什麼名字？
樂百氏 哇哈哈ad鈣奶很早的時候都喝過，大概幼兒園時期這樣吧。接下來這些都是至少幾乎停產了的。旭日升 也是挺早接觸的，學前班時期。小學低年級時貌似電視上還能見到廣告。只喝過冰茶，不太記得起具體是啥味道了，反正喝著很清爽！不過印象中沒怎麼喝，好像當時很難買到 然鵝，後來產商直接破產商標商品被收購了，然...