1樓：網友
要想幸福感教育，首先要理解「幸福的含義」，然後再實施相應的教育方式。
從心理學上講，「幸福」**於心靈，是一種心靈感受！
從社會學上講，「幸福」是一種源於集體對個人的認可！
鑑於此，對於個人來說，幸福就是兩者的綜合，就是個體做了一件大家認為對的事情，並且做得還很好，於是自己內心產生出優越感、幸福感！
所以，幸福感教育就是讓受教育者從內心感受到外界對其肯定和關注的引導過程。
第二步，放大成功（前提是其本人確實是成功了，不論大小 。比如：大家都對他微笑，提高他的言語地位或者均贈送禮物以示紀念、慶祝等。
第三步，引導其瞭解大眾的需求，使其自主、自覺培養自己的幸福感，積累自己的幸福指數。
2樓：紫楓血
幸福感是什麼？幸福感是人們與外界的合一感，融於大環境當中無我的狀態。有幸福感的人願意與周圍的人和事物保持一種親密關係，那麼穩定感和安全感也就自然而然地擁有了，沒有幸福感的人便會與環境有強烈的對立感，感覺到周圍環境的壓迫感、威脅感。
幸福感也是一種溝通能力，我們應該培養孩子一種「隨喜」的性格，讓孩子生活在不抱怨的世界中，使周圍人感受到你存在時能夠心情變得愉悅，樂意跟你在一起。我們要讓孩子得到真正地快樂，一種「大歡喜」，讓孩子感到學習是一種快樂，與世界溝通也是一種快樂，我學習不是因為要去學習，而是因為學習能夠得到快樂。
3樓：小鋼筆
幸福感教育要以事說理，就享受到的關愛，擁有的條件，用陽光、積極、向上地語言讓受教育者感受到幸福。
怎樣提升幸福感？
4樓：魚與雨遇
第一，積極地面對世界，增強自我力量感。主動爭取個人生存和追求個人幸福的基本權利，特別是通過勞動獲得基本生活條件和個人幸福的權利。
第二，不要總是向上比較，適當向下比較，保持理性平和的心態，不仇富，不欺貧。
第三，科學地認識物質財富與幸福的關係。金錢不是幸福的充分條件，錢本身買不來幸福。
第四，設定多樣化多層次的生活目標。金錢是個人實現生活目標所需的條件或手段。
第五，建構有利於幸福的價值觀。幸福在很大程度上取決於個人對於幸福的理解。
如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
5樓：楊塵一
一、開幸福課程。
教育以幸福為核心，學校的課程，都是學習創造幸福本領的課程，教育的內容，都是培養學生創造幸福的崇高理想和美好道德品質的內容。要根據課程計劃開齊課程、開足課時，不隨意增減學科和課時數，同時，結合學校實際和教師專業特點開發校本課程，如書法、繪畫、誦讀、手工製作、象棋等等，培養學生廣泛的興趣愛好，養成各種良好習慣，教會學生學會學習、樂觀生活、適應社會、身心健康，為學生個性發展、特長髮展、終生髮展和可持續發展奠定良好的基礎。使教師在工作中感受到育人的幸福，學生在教育活動中感受到受教育的幸福。
二、創幸福課堂。
課堂教學是落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實，要把時間、把健康和快樂還給孩子。教學方式的變革是課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、**式學習的含義。
把學科教師專業素養提升的重點放在教學方式變革研究上，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續興趣，提高學習效率。要強化「教育即發展」的觀念，為學生的發展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。要強化教師課堂均衡發展意識。
落腳點必須是每一個學生的發展，發展機會公平要體現在常態課的課堂上。不能忽視任何一個學生的存在，關照每一個學生的學習，努力去「傾聽學生甚至未發出的聲音」，為每一個學生的發展提供機會，讓他們感受到受教育的幸福。
三、做幸福教師。
教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。教師的最高境界是把教育當作幸福的事業。
對於幸福教育的教師來說，教育不是重複，而是創造，是幸福生活本身，因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。在教育生活中應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。
6樓：最愛秋天的傳說
學校對教研組研究從效益角度，通過考察教學物件的發展、教師自身的發展、課堂教學的即時質量等五個方面，制定了相應的評價標準，實現對教研組研究情況的綜合性評價，同時藉助於專項獎勵經費及各種「合格型教研組驗收」、「研究型教研組」命名的方式，促使教研建設持續健康發展。
組內即**，就是由教研組中教學骨幹及時對每次備課組教研質量進行點評，對於個別研究態度有問題，教材鑽研不夠的教師及時溝通或指導，培育每一位教師從事教研的自覺性。
教研大組評，就是通過公開教學活動方式，讓教師在相互聽課充分研課，比照課前設計思路，在反思中檢驗教研活動的實用性價值。
教導處質量管理評價，藉助於行政聽課，書面檢查等多種方式，對學生語言表達、思維能力等發展情況，進行綜合分析，評估教研活動的實際效果；
通過校級教研組講學制，由校長室對教研質量綜合評價，讓教研組全教會上進行展示，通過研究課展示、教研組評課、教研組主題講學，對各組教研綜合水平進行認定，每學期對教研組進行級別認定；
科研學術水平評，藉助年度教育科研評選活動，通過教學案例、學術**的徵集、評比，總結教師教育思想，提煉有效教學方式，開成個體的教學風格，同時也折射出教師的專業水準，間接反映教研組活動的成效。
教育是藝術，全面培育學生的認知、情感、能力，促成良好學習方式的形成，教師的師德與專業核心內涵，教研組活動是直接指向師生共同成長的學術平臺，嚴謹、創新是其基本主旋律，自覺的教研意識是評價一個學校教學環境優劣的首要指標，我校將一如既往地探索研究教研活動方式，以保證教學創新的有效性，我們真誠地希望教研活動真正姓「教」重「研」，讓學生能享受優質課堂的滋養，成為放飛學生思維的「發動器」，教師專業成長的「孵化器」，推進二期課改的「助推器」。
如何提高教師的幸福感
小學生班會主題幸福感教育怎麼安排啊？
7樓：網友
《幸福在**》班會課教案。
一、班會目的。
時下有人說，現實生活中什麼人最累？不是工人，農民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學生。學習時間很長，很少有體育鍛煉和玩的時間，更難得有接觸社會和大自然的機會，好多孩子因課業負擔過重，活動太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。
肖川博士來我校講學，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……
我們學業壓力很重，同學們學習也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學習時幸福的感覺，找到學習的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態迎接挑戰！
二、班會過程。
師：誰願意來挑戰主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
當戰爭的陰霾依然籠罩大地，可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，幸福在**？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產階級，金錢就開始與幸福脫節，兩者再無必然的關係。
伊利諾伊大學的心理學家愛德華•迪納曾調查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結果發現，與中等收入的普通人相比，這些富豪對於生活的滿意程度僅略高一點。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質與幸福感僅略微相關——幾乎所有有關幸福的研究都支援這一基本結論。
卡內曼曾經這樣概述他的研究：「生活環境對幸福似乎沒有絕對影響。」至於為什麼一旦步入中產階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標的不斷變換，人們對於物質的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。
需求是可以滿足的，而慾望是永遠無法滿足的。
一個住在小房裡，但將在五內年搬進中檔房子的人，可能比一個已經擁有大房子的人快樂，因為後者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。
「第二道菜遠不如第一道鮮美」。
but if you were a tear in my eyes, i would never cry, because i am afraid to lose you!
see how much i love you, no matter when, no matter where!
但願愛能感動一切！
如何做一名幸福智慧的教師
8樓：匿名使用者
鄭公中學 汪俊。
當教師的時間長了，許多人大概都有這樣的感覺：整天在應付上級的各項指標任務的教師多了，靜下心來踏實教學、認真鑽研的教師少了；從教之初的豪情壯志逐漸消失了，安於現狀、得過且過的想法增多了，甚至有了放棄教師職業的消極想法„„總之，原先幸福的我們不幸福了。朱永新教授倡導我們過一種幸福完整的教育生活，那教師的幸福究竟在哪兒呢？
中國科學院心理研究所小學教育發展中心張梅玲主任在其講座《智慧型教師建構》中強調：「時代的發展需要我們做一名智慧型教師，智慧型教師的特點就是具有陽光心態，擁有教學智慧„„這樣才能成為一名幸福的教育者。」聆聽之後感同身受。
教育本身就是生活，教育生活應該是幸福的，而成為一名幸福的智慧型教師理應是我們教師終生的追求。
一名幸福的智慧型教師應該有「情」：幸福的教師應該是「感情」的富翁。在生活中沐浴著親情、愛情、友情；在學校中享受著濃濃的師生情、同事情；我們要珍惜這些「感情」，它們正是我們一切教育行為的動力，我們要環抱一片真情和滿腔熱情面對學生，讓學生愛上你。
那麼，我們的教育必定是充滿生命和詩意的。
一名幸福的智慧型教師應該有「義」：「鐵肩擔道義、師德育花蕾」。「教書育人」是我們肩負的神聖使命，選擇了教師就是選擇了崇高；愛是教育的永恆主題，沒有愛就沒有教育。
我們要把教育當作事業來追求，把學生當作子女來呵護。「愛與責任」的師德靈魂必將鑄就美滿幸福的教育人生。
一名幸福的智慧型教師應該有「膽」：教師應該敢想敢為、敢為人先。在教育前沿下，與學生、同事肝膽相照，敢於奉獻、勇於獻身；在課改的浪潮中，向專家、前輩虛心求教，敢於探索、勇於創新。
一名幸福的智慧型教師應該有「識」：要給學生一杯水，教師先要有一桶常流水。智慧型的教師必須是勤學、善思的有識之士。
「凸顯能力、夯實基礎」智慧型的教師必須有遠見的卓識；「面向全體、因材施教」智慧型的教師必須要與時俱進、識微知著。
「有情、有義、有膽、有識」，既是教育又是生活，你會發現「智慧」將油然而生，「幸福」將徜徉於教育的天空。
生活中有哪些可以提升幸福感的東西
提升辦公室幸福度的好物推薦 這樣的問題每個人的回答或許都不盡相同，不能一概而論。有的人會覺得吃飽了就是幸福，有的會覺得吃愛人做的美食就是幸福，還有的人覺得吃具體的什麼食物會幸福。個人覺得吃什麼不重要，重要的知足，人才能常樂！我覺得可以和自己的男朋友做一些有趣的事情，比如出去旅行或者進行一次燭光晚餐都...
如何提升教師職業幸福感，如何提高教師的幸福感？
一 學校 管理 人本化 構建和諧學校 首先，在學校管理中，應該把教師管理作為 第一需要，樹立 以教師為本 的管理理念。認識到教師作為一個人有多種需要，努力去滿足他們的需求，努力通過構建和諧學校，讓學校充滿著一種和諧 融洽的人際關係，營造出一種細水長流的的幸福氛圍。讓教師在和諧的大家庭中快樂工作 盡情...
怎樣提高生活中的幸福感和滿足感？
當下生活節奏加快，人們大多都在追求物質的豐富，很少有人關注精神層面的滿足，而生活中的幸福感和滿足感恰好是人精神層面欠缺的需求，如何提高精神層面的幸福感和滿足感，我認為需要下面幾點 1.有一雙發現生活中 美 的心，2.有一項或幾項喜歡的運動，3.在有限的選擇和條件下遵循自己的想法去生活。一 適當停下腳...