1樓：匿名使用者
<>第一類：品學兼優型。
這種學生沒有哪個老師不喜歡，除非老師心裡有問題，或人品太差，真正優秀的學生像鏡子一樣照出了他們的不堪，以至於他們不敢面對這種學生。不過，這樣的學生並不很多，這樣的老師也並不很多，前者是奇才，後者是奇葩。
第二類：品優學不優型。
這種學生的人品無可挑剔，就是學習始終不能入門，通常老師對他們又喜又憐。喜歡的是他們踏實勤奮，誠實率真；可憐的是他們的學習成績始終居於中下游，每逢考試都深受打擊。
第三類：學優品不優型。
這種學生學習能力極強，學習成績很好，但恃才傲物，不把老師和同學放在眼裡，有些還驕縱跋扈，老師對他們可謂又愛又恨。愛的是他們的成績好，能為老師爭光，有時候搞點榮譽還不得不倚仗他們；恨的是這種學生太囂張，經常幹些讓老師特別反感的事情，很讓人頭疼。
2樓：知識小度
1、乖巧型。
基本特點：守紀律，愛學習，尊重老師， 很少違反學校規章制度；有明確目標，不 給別人惹麻煩，願意同情老師幫助老師、 對老師來說，乖巧的學生都是好學生，但 乖巧的學生容易討好老師。
2、叛逆型。
一種是單純的叛逆，比如抽菸喝酒打架 等，另一種是特立獨行的叛逆。
前者大多打著青春無悔時光不散的旗幟， 做著長大以後回憶起都尷尬的事情。而後 者，絕大部分明白自己的自標。有若自己 的思想，知道脫離學生思維去看問題，而 不是一昧的追求版逆。
說簡單點，就是叛 逆得有水平。
3、孤僻型。
孤僻型差生，特性孤僻、沉默寡言、自尊 心強。他們對團體或周圍發作的事情漠不 關心，自尊心遭到危害會有激烈的反響， 學習上很少討教他人，知識缺漏大，作業 無法完成，考試式結日薄西山，然後發生 消心情，對數師、家長批評教育不表態， 不願披露內心世界。
4、招搖型。
這類學生很容易成為大家瑞目的焦點，所 以優越感總是很強，他們或外表規麗，或 有一技之長，或家境富有。他們不懼怕把 自己暴露在眾人面前，如果缺乏內涵和必 要的自知之明，硬要招搖就可能遭人非 議，這是兩種性質不同的招搖學生，老師 一定要怕重對待，否則很容易轉化成問題 學生。
5、霸道型。
這類學生要麼身體強壯高大，要麼成紡比 較靠前，要麼有自己拿出手的真本事。一 般情況下霸道學生主費有以下幾類，一是 缺少規矩意識的霸道，很容易惹慧是生非， 屬於勇而無謀型的霸道，強調暴力。
一類是自卑偽裝下的霸道，其實內心特別 脆弱，因為家庭原因導致；一類是有勇有 謀的霸道，主要是用於強化在學生和老師 面前的形像。
初三學生性格特點
3樓：匿名使用者
型別一：沉默寡言型。
話不多，沒有主見，看起來學習比較認真，但是成績一般，沒有特別突出的地方（女生居多）。
這類學生在學校經常被老師忽略，在家不和家長主動交流，表面上看起來沒有什麼問題，但內心十分渴望通過自己的努力得到家長和老師的認可。這類學生的內心 比較脆弱，一旦在學習中遇到困難或者在學校被批評，行為上就會表現出十分失望，封閉自我。很多家長認為孩子到了青春期不愛和家長交流是正常的現象，從而忽 略了在孩子成長中必要的溝通。
這類孩子如果受到打擊無處釋放就會越陷越深，所以及時溝通十分必要。家長可以先嚐試和孩子比較要好的朋友私下溝通，讓孩子的 好朋友當「傳話筒」，通過間接的方式隨時檢測孩子的內心動態。
型別二：人來瘋型。
在家和家長溝通不多，但是到了學校就好友成群，和同學之間能夠融洽相處。課堂上，碰到自己喜愛的科目就瘋狂痴迷並有十分積極的表現，如果遇到自己不喜歡的科目馬上就「發蔫」。
人來瘋型的學生性格外向，表現慾望強，是潛在的「好學生」。學習方面表現為接收能力很好，但是不夠踏實，反映到做題中就會表現出細節方面經常出錯。這類學生喜愛和家長主動交流溝通，不會掩飾自己內心的想法。
型別三：叛逆無道型。
無論是在家還是學校都是「焦點」，行為和思想比較極端，令老師和家長十分頭疼。
每一個叛逆的孩子內心都住著一個善良純真的天使。只不過在學校生活中，學業並不是他們所熱衷的或者擅長的，一旦碰壁無法及時解決，加上周圍人的否定和有色眼鏡，性格中的惡魔便馬上佔據他們的心靈。他們並不是所謂的壞孩子，他們也需要從不同的方面得到肯定。
這類孩子還有一種典型的表現在於：即使有了學習的 意願，但是仍然比較茫然。
沒有目標感，沒有人幫助其規劃。對於這種學生，首先家長要和孩子來一次促膝長談，如果孩子不願意接受，那麼家長可以選擇讓孩子比較信任的人來進行。其次，要藉助外在的力量幫助孩子規劃好學業，使他們覺得完成目標不再遙不可及。
4樓：考得尚升學規劃
你好，一、沉默寡言。
二、人來瘋。
三、叛逆無道。
學生性格有哪些
5樓：司馬晟宇
學生的性格特點大致可劃分為以下7點：
學生的性格特點1、早熟：
由於生物製品、激素、影視宣傳等，使我們的孩子生理和越來越早熟，對世界有著超越年齡的思維。
學生的性格特點2、勇敢：
學生多是初生牛犢不怕虎，所以他們都有著奮鬥拼搏無所畏懼的勇敢性格。
學生的性格特點3、好奇：
學生對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，總想知道一切，總想掌握一切，充滿幻想。
學生的性格特點4、貪玩：
好玩是學生的天性，沒有不愛玩的學生，並且方式多種多樣。
學生的性格特點5、自以為是：
自以為已經長大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢於勇挑重擔。已經認識部分世界，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什麼都懂，什麼都行。一瓶不滿，半瓶咣蕩。
學生的性格特點6、意志力脆弱：
在生活中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志不堅定。
學生的性格特點7、叛逆：
由於和家長老師溝通欠缺，總認為自己已經長大，討厭家長和老師的處處節制，拒絕執行家長和老師的意圖，總想反著做。和家長存在代溝。
6樓：許赴凱
活躍型：活潑 好動 不專注 社交者。
能力型：對立 自強 有天生的領導能力。
7樓：年念雲
一、 依靠集體，以群育性。
班集體不僅是教育的物件，而且是教育的強大力量。班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人。一年級的學生由於從幼兒園來到學校，對新的環境可能有點陌生和不知所措，針對這些，我們可以從佈置生動、形象、可親的班級入手，再給學生講故事，參觀專用場室，體會到新學校的美，感受到學習生活的歡樂，使他們不再畏縮、疑慮和自卑，較快地適應豐富多彩的校園生活，從而熱愛學校，熱愛班集體。
還有一方面是那些地位較低的學生，易形成自卑、孤僻、缺乏責任感和合作精神等不良性格特徵。設法提高學生在班級裡的地位，對於糾正其不良性格是有益的。
二、熱愛學生，以情育性。
熱愛學生，既是教師應當具備的職業道德，也是培養學生性格的一種教育手段和教育力量。高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰。
只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」低年級的學生「向師性」特別強，他們不僅把教師當作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價並把這種評價視為集體乃至社會對他的評價。因此，教師應該相信學生，鼓勵學生，激發其自信心，努力向上。
三、改進教學，以教育性。
時代在不斷地發展，二十一世紀所需要的人才，更富有創造性。因而要求學生必須具備自強自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格。因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養學生的良好性格。
四、付諸實踐，以行育性。
性格總是在實踐活動中產生、發展、形成並表現出來的，這是心理學的一個基本觀點。豐富多彩的活動為培養學生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動包括課內學習，課外活動，參加勞動等。
積極開展這些活動可以改變小學生怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷。慢慢培養出關心他人、認真負責、團結合作的良好性格。
初1學生的性格和特點
8樓：自由百合
初一學生心理特徵。
初一學生已經進入成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性的統一，自我意識。
開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，神經系統。
調節能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，洩氣，有從眾心理。
初一學生性格獨立性與依賴性的統一，不願讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統一，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久後，由於學科增多，複雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。
加強養成教育，注意心理輔導自我意識的教育，情緒輔導，青春期教育。開展學法指導，學習方法。
和學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，不要嚴管不解決問題。
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