你會怎麼辦說課內容

1樓：光水藍

根據本人對說課的理解與體會覺得，真正「說課」的操作和。

說課稿還是有一定差異的，即使有了乙份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？

你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下的，也就是教學理論依據；

你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？

你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。

怎樣說課

2樓：秋名山暉

說課的內容：說教材，說學生，說教法與手段，說教學程式，說教學效果的**。

說課「是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據。（然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動）。時間一般為15——20分鐘。

說教材的地位作用：要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

說教學目標的確定：三維的課程目標應是乙個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯絡，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。

說教材的重點難點：教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較複雜，使學生難以理解和掌握的知識。

並要具體分析教學難點和教學重點之間的關係。

怎麼說課

3樓：我是qq仔

怎麼說課？方法如下：

說課往往是考驗乙個教師教學能力的乙個基本功，因為考察攜跡慮到時間的關係，很多對教師的綜合素質的考察，都集中在說課上，說課分為現場說課與書面說課兩種，流程大致都是一樣的。

一、說教材：說教材一般是先說教材的版本，哪個年級、哪個學期、第幾單元，第幾篇課文；教材在全冊，整個學制中的作用與地位；教材講述的是什麼內容，有什麼用意和意圖。

二、說教學目標；教學目標可以分為三個領域來講：知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀。從每乙個角度進行陳述，也可以根據自己的語言進行闡述。

三、說教學重難點敗並；分析出該課的重點與難點，一定隱如要抓準確，這個對於你下面的過程的呈現很關鍵。

四、說教師的教法、學生的學法；教師的教與學生的學如何有效的組織在一起，往往有「合作交流，獨立自主交流」等等。

五、說教學流程：這也是說課的乙個重要部分，一般分為匯入，新授、拓展、小結。在該過程中，不僅要說怎麼做，更重要的是要說為什麼要這麼做，也就是既要說流程，又要說理論。

六、說板書設計；一篇好的設計，往往板書設計也能給一篇說課稿錦上添花。