1樓：綠茶懷裡的可樂
我的意見是，老師的作業其實是對自己上課效率的測驗和自我檢查，老師佈置的作業雖然不是針對每個人的消化程度佈置的，但畢竟是與老師上課的內容接軌的，做作業還是很有必要的，要在作業中發現自己的薄弱環節，然後才能針對自己的漏洞看一些課外的習題，對於自己善於的習題重複練習是沒有必要的。
而且你自己也發現不做作業有個原因恰恰是不會做導致的，那就更應該認真的做作業，因為問題是積累的，不會做的問題越拖越不會做，到後來還會越積越多，是沒有好處的。
介意你踏踏實實的做好作業，遇到不懂的問題及時地向老師或同學請教解決，沒有什麼不好意思的。
2樓：匿名使用者
這是我的個人意見：這種問題要因人而議了。像你這種情況還是比較少見的，有些人如果不做作業成績就上不去，作業畢竟是對自己一天學習效率的檢測，通過做作業可以讓你瞭解自己哪些知識已經掌握，哪些還不懂，這是乙個查漏補缺的過程。
你最好多少做一些練習。做其他題目必然是好事，但基本條件是要掌握基礎知識。就像蓋房子一樣，如果根基不牢，房子蓋得再高也沒用。
這些道理相信你也聽了不少，自己安靜下來分析一下利與弊，你一定可以找到答案。
學習這事可不能含糊，不能差不多。
剩下的你自己看著辦！
作為中學生，你應該如何對待自己的作業
3樓：我愛學習
對待作業的態度如下：
1、根據老師上課的內容，確立你需要鞏固的地方。可以用作業中的部分題來鞏固你最需要的部分。對這部分的題目要精做。
2、對待作業中個別好題也要精做。並非作業中每一道題都是質量高的題目，可以把作業拿過來進行挑選，看看哪道題質量高，特別有做的價值，因此說對這樣的題目可以精做。
3、可以通過作業來訓練解題速度。很多學生考試的時候，時間不夠用，就是解題速度慢，那麼平時的作業中很多難度不大的題，重複的題目，質量一般的題，你可以用來挑戰做題速度。
4、可以用來完善準確率。
5、可以用來完善解題步驟。例如可以抽出一兩道質量高的簡答題來完善解題步驟，其餘的過一遍思路就好。
學生應如何對待作業
4樓：aoi測試
當學生做作業是一項必不可少的重要的任務，做作業又是提高學習成績的必要手段。我們一定要及時、認真、準確、規範地獨立完成，只有這樣，才能為取得良好的學習成績打下基礎。 我們都知道，學習的目的就是為了應用，做作業就是應用所學的知識解決問題，促進知識消化的一種手段。
通過做作業可以檢查學習效果，強化對知識的理解，形成知識的內化，是取得良好成績的基礎。因此，我們每個學生都應該認真對待每天的作業。一定有學生會問：
那我們該如何對待我們的作業呢？ 首先做作業應及時，即當天完成。因為，老師一般佈置的作業都和當天講的知識聯絡比較緊。
趁著剛講過的內容印象比較深，此時做起作業來既省時又省力，還不容易出錯，何樂不為呢？ 其次作業要獨立完成，要有知難而上的精神。一般情況下，老師佈置的作業，都是本學科必須掌握的知識，如果做對了，說明本節課的主要內容你已經掌握，否則的話，說明你掌握的不好，如果這時你獨立做題，反覆思考，如果做出來了，就會加深對本節課知識的理解，印象也會比較深刻，記憶也比較牢固。
如果經過思考仍解答不出來，再向老師或者同學請教，之後還要仔細斟酌，反覆推敲，一定要做到真正的弄懂為止。千萬不要不懂裝懂，一知半解，更不要抄別人的作業。那樣的結果只能是自欺欺人，搬起石頭打自己的腳。
再次是作業要準確、規範。很多學生都有會說，老師，這道題我會做，就是不知道該如何下手，還有的學生說，這道題我明明會做，為什麼老是做不對呢，甚至有的學生作業上也寫了，方法也正確，作業一發下來卻總是錯號，這都是為什麼呢？其實原因有二，一是書寫不規範，條理不清晰，思路混亂等，二是計算能力差，正確率太低。
因此，提高作業的正確率與規範書寫是非常重要的。 最後要及時糾錯。在教學過程中，我一再強調學生及時糾錯，因為作業中的每乙個錯誤都是學習上的漏洞，如不及時修復，日積月累，漏洞就補不勝補。
所以，作業一發下來，就應及時檢查，看哪道題出錯了，錯在什麼地方，是理解上、思路上、書寫格式上、計算結果上還是粗心大意上，一定要及時糾正並做到吃一塹長一智，堅決做到不被同一塊「石頭」「絆倒」第二次。 學習如登山，只有一步乙個腳印的，腳踏實地的人才能到達山頂。作為學生，要想取得好的學習成績，必須踏踏實實的完成每一天的作業。
如何對待——經常不完成作業的學生
5樓：宇嬪
我們對待經常不完成作業的學生是否這樣做過：一是，認為作業能夠完成而不完成是學生沒有認識到學習的重要性，那我們就會對這樣的學生進行思想教育，教育他們作業是對所學知識的複習與鞏固，對提高學習有著重要的作用等等諸如此類的說教，無非教育學生認識一點：做作業非常重要。
二是，罰寫多少遍。這兩種做法在某些特定的時期和某些學生身上會能夠見到很好的成效，但我們有沒有感覺到隨著學生年齡的增大，對不完成作業這一問題是越來越難以解決，學生會把你對他的愛心教育放到一邊白白浪費掉或者把你對他的懲罰變成學生對你的叛逆。為什麼？
因為，學生從開始上學起，家長就會告訴他學習有多麼重要，你想他們能不知道學習有多麼重要嗎？做作業有多麼重要嗎？再乙個，哪乙個學生願意受到懲罰，誰受到懲罰誰不氣憤。
如果我們繼續採用這兩種做法的話，我想這個問題是很難得以解決的。
學生犯了錯誤，我們先不說他對錯，不急於做出是非判斷和道德歸因，而研究他們為什麼會犯這個錯誤，是什麼力量推動他們非這樣做不可。搞清他們的思路，我們才有可能下次在適當的時機切斷他們的錯誤思路，避免他們重犯錯誤。做出是非判斷是很容易的，一般不需要專業能力。
誰不知道打架、罵人、不做完作業不對？教師要證明自己是乙個真正的專業人員，就應該少在判斷是非上嘮嘮叨叨，而應該在診療上下功夫。
我也處理過很多不完成作業的學生，對待這樣的學生要把問題引導歸結到學生能力問題和學生心理問題上。讓他們知道：有能力而不去做是人生中的乙個極大浪費。
再乙個，讓他們從事情積極的一方面去考慮問題：老師罰多抄幾遍，如果我去做可能會起到一點作用，如果不去做那麼一點作用都不會起，引導他們從自己的利益多考慮考慮，畢竟人都有自私的一面，這樣學生就不會有因懲罰而導致的逆反心理。這不是與學生妥協，這是一種策略，這是一種智慧。
一、不能急於求成。對習慣性不完成作業的學生，要讓他感覺到老師對他的關心與愛護。老師課下走到他們身邊說兩句貼心話，讓他們體會到不完成作業太對不起老師，同時讓他們明白，老師的所作所為都是為他們好。
二、擠時間幫他們學習。不愛寫作業的學生貪玩，時間觀念都比較差。老師要在課下擠時間，對一些難寫的字、詞重點指導書寫，要求他們對應背的課文重點段落死記硬背。
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