1樓：網友
素質教育區別於應試教育。
這樣說太抽象了，我們打個比方。教師不是被人們譽為園丁嗎？我們就用種果樹來比方。
甲乙兩位園丁分別承包了兩片果園。園丁甲承包10年，園丁乙承包100年。園丁甲大幹快上，不改良品種，不改良土壤，狂用化肥，猛施生長素，數年之內，產量劇增。
不但大把掙錢，而且被譽為果樹大王。然而，果樹專家卻指出，該程包區土壤正走向板結，水果的品種也在退化，口味一年不如一年。園丁甲並不著急，因為他知道，等問題嚴重的時候，他的承包合同也到期了。
園丁乙就大不相同。他也施化肥，也用生長素，適可而止。他注重施有機肥，注重品種改良，注重技術改造，自己還學習大學的果樹課程。
結果是在數年之內，他的果園產量可觀，經濟效益也很好，只是沒有園丁甲那麼「火」。園丁乙也不著急，因為他知道自己不會再活100年，現在要為子孫打好基礎。兩位都是現實主義者，卻有高低文野之分。
這樣來說明應試教育與素質教育的區別。很形象、生動，富有哲理。在現實中可是人們都是功利主義者，不會看到百年後的事情。
作為教師在搞素質教育的同時會承受各方面的壓力，社會、學校、家長看的是學生的考試成績及排名。我認為要在教師進行轉變思想觀念的時候，更要轉變社會、學校、家長的觀念，現階段在應試教育和素質教育兩者之間找到合適的均衡點，教師教學中找出兩者的切入點。
2樓：豆媽
順應規律引導，順其自然發展，最主要，不要有太大功利的壓力。
把素質教育怎麼才能夠做好,關鍵是什麼？
3樓：帳號已登出
1.立足實際。
1)堅持從實際出發。 要在遵循課堂教學改革確定的目標、基本原則、操作規範的前提下，根據學生現狀、班級現狀、學科特點、教學內容的現實情況來設。
2)堅持循序漸進。 課程改革追求的目標是構建高效課堂，實質是要轉變教師的教學行為，重新整合課堂教學的各個要素，重新構建課程的模式。
對於教育培訓行業的企業來說，這是最好的時代，也是最壞的時代。
雙減」政策落地之後，對於教育行業而言，機遇與挑戰並存。我們看到很多教培機構絕地求生，走上轉型道路，其中，素質教育成為了機構主要的轉型賽道之一。
在政策支援、資本加註、使用者需求**等多重因素加成下，當前素質教育的市場規模不斷擴大。
從學科類教育賽道轉型至素質教育賽道，新的賽道意味著更大的挑戰。
首先，教學目標有所差異。與學科教育明確的「提分」目標不同，素質教育的目標存在著考級、競賽、表演等多種考量方式。
且素質教育在**、體育、美術、舞蹈等大類下還有很多細分的科目，不同細分科目的教學目標和服務衡量標準不同，難以先打造成熟的產品和服務，實現規模化拓展。
其次，教學模式不同。對比學科教育普遍的大班教學模式，素質教育類往往只能小班教學，或者1v1教學，對教學場景、裝置有著比較嚴格且特殊的要求。
4樓：網友
素質教育要想能夠經營的話，乙個關鍵的問題就是藉助品牌的方式提公升自己的優勢。通過，加盟晉級這樣的品牌，提公升競爭力。
如何加強素質教育
5樓：白露飲塵霜
1、培養具備適應現代及未來社會交際交往所需要的心理素質， 思想是行動的先導，沒有正確的觀念便沒有正確的行為；
2、鍛鍊融入社會整體之中的優良思想品質；
3、具備能擔負起服務社會所必須具備的文化素質；
4、全面提高教師自身素質，教師是實施素質教育的先頭部隊，教師自身的素質決定了教育素質的水平。教師在素質教育中不單是傳遞知識，他同時還要開發學生智力，培養學生各方面的能力，使學生有健康的品質；
5、教師對素質教育的實施，素質教育實施的根本是培養人、發展人，要面向全體學生，要德智體美勞全面發展。在課堂教學中教師應充分發揮他的教育作用、審美作用、認識作用。
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