教學篇：教師接手差班如何提高班級成績
1樓：慧圓教育
小學成績考核看的不僅是優秀率，更主要看的是班級平均分。成為小學數學教師的這幾年來，接手過所謂的「好」班和令人頭疼的「差」班，總結出了一些提高班級平均分的經驗，在此和大家分享。
一，對課堂懷有敬畏之心。
我認為最重要的一點是對課堂懷有敬畏之心，不隨意對待課堂，認認真真備課，抓住每節課的教學重難點，練習設計難易合理。
二，課堂提問有妙招。
課堂上老師要少講，把機會多留給學生動口。①簡單的題目抽基礎較差的學生，說錯了也要鼓勵，激發他們的積極性。
成績好的學生舉手都很積極，但是他們往往比較自覺，專注力也比較高，老師們可以稍稍放手，把機會留給其他孩子，有桃戰的題目請好生。
班級中最容易忽略的是中等生，他們在課堂上不吵不鬧，老師如果不關注也容易分心，中等難度的題目留給他們解決。
三，佈置分層作業。
老師佈置每日一題給好的學生，一般是難度較大比較靈活的題，提高他們的思維能力。
中等生完成常規作業。
基礎差的學生重在完成基礎題，提高題先省略，牢抓一本課堂作業本，其他花裡胡哨的資料不要訂，減輕他們的負擔同時要注重培養他們的計算能力和閱讀能力，每天一面口算必不可少。
四，課後輔差很關鍵。
如果一節新課就想讓學生聽懂是不可能的，有些題目你講了很多遍學生還是不會做，特別是基礎差的學生，掌握得更慢。每天有針對性的找準5~7個學生，作業先批改他們的，留給他們更多的訂正時間。最後想說，每個孩子的進步都離不開老師的表揚，多表揚，你會有意想不到的收穫。
學生按成績分班的利與弊
2樓：愛學習的小雅
按成績分班的長處：
學生們學習的環境很重要，按成績分班後，成績好的學生在成績上相互競爭，一起努力，成績會越來越好衫數；成績差的學生會知恥而後勇，成績不好的學生真想進入尖子班，除了努力和學習，別無他法；讓學生提前明白優勝劣汰，現在這個社會，不管是工作還是生活，還是生存，永遠都是符合大自然的規律「優勝劣汰」。按成績分班的短處：
均等教育思想，國家的教育資源，每乙個學生都有享受的權利，好班挑選好的老師教不合理；人本教育思想，按成績好壞分班，會抑制學生學習的慾望；多元智力理論，僅憑一鍵塌尺次考試不能區分真正學生實力，更不能把學生分成三六九稿高等；不分有利於培養終生髮展慾望。
按成績分班的措施利多與弊
3樓：瀕危物種
更新1:打錯。
應該系： 按成績分班的措施利多與弊 正反雙方都要。
唔該請詳細說明鍵讓。 thanks very much.
按成績分薯運班的好處： (1) 成績佳的同學學習速度快，老師能夠加入「增潤」專案，達到拔尖的效果。 (2) 全班同學同一程度，老師容易照顧，不會使成績稍遜的同學拖慢成績理想的同學的學習進度。
3) 方便老師進行「拔尖」和「保底」的工作。 (4) 科任老師毋須預備三份不同程度 (高中低) 的工作紙，減輕工稿手局作量。 (5) 能力混合分班，使程度低的同學永達有「挫敗感」，因有其他同學比他更帥。
按成績分班的壞處： (1) 形成「標籤」效應。 (2) 對家長及學生造成壓力。
3) 成績理想的同學可能會驕傲起來。
參考： .qid=7009052101606方便 拔尖保底。
同乙個老師教兩個班為什麼有的班成績好有的班成績不好呢?
4樓：謇思萱以君
班級成績的影響因素是老師，學生和班級氛圍。
老師都是同乙個老師，那麼講課的內容，授課方式應該是一樣的，這一方面不會有什麼差別，其次就是是否該教師在對待兩個班級的感情上有不同，如果有不同，那麼用心程度少的那個班級成績稍差就是情理之中，如果老師對待兩個班級完完全全一樣，再考慮學生的問題。
學生方面，乙個是學生的素質真的有差距，但是一般而言人與人之間的智商差距不會太大，排除個別人是智商問題外，那麼就是學生對學習的態度，學生是個心智不成熟的團體，對學習的態度很容易受到外界因素的影響，也就是班級氛圍，家長的價值觀影響下的學生的價值觀，班主任管理以及個別調皮學生的影響了。
這種情況下，很難單獨來說這是是哪乙個因素作用導致成績不同，極大概率是多個因素相互作用，如果希望兩個班的成績一樣好，那麼在排除授課老師自身因素的情況下，需要對兩個班級不同的學生特點較好把握，結合其特點才能更好教授知識。
尤其是當前學生都是00後，其世界觀，價值觀與老師當年身為學生時的世界觀和價值觀發生了很大變化，老師要認識到這乙個問題。
最後舉個例子，鄙人上高中時候，語文老師帶兩個班，她自己比較暴躁，所以對學生就是有一種走形式的感覺，所以他教的兩個班的語文成績總是倒數第一和第二，由此我認為學生在學習上遇到乙個好老師還是比較重要的，老師你為人師長，要做好傳道受業解惑，加油。
5樓：弓天佑憑舒
這個問題我高三也遇到過，我們物理老師是隔壁班班主任，她把他們班教成了30個班中的物理科前3，我們班也是她教的，但我們班每次物理都倒數，所以我總結了以下幾方面：
1.班級自身問題：很有可能你們班的同學在不知不覺中形成了對這個老師的牴觸感。
這種牴觸感是在長期取不到成績後建立的，比如你們班同學上課時注意力應該不是太集中，畢竟對乙個人懷著不滿的情緒是不可能好好聽他的課的，具體表現就是課堂紀律不佳，或其他一些情況。即使上課沒人說話，大多數也只不過在下意識的想著這個老師的種種不好，想著這個老師這無能，真廢等等。這種情況一般是由於某個或某些學習態度消極的同學先向周圍的同學傳遞出來的，漸漸地在整個班級中瀰漫開來，進而形成了一種集體意識，即下意識的排斥這個老師。
這種情況很好解決，上課時在心中對自己說：不是這老師教不好，只是我自己沒有用心學罷了，心裡暗示的力量應該不用我多解釋吧。切記不要受周圍的人的影響，這點會成為你進步的關鍵，我高三就是靠著這種心裡暗示物理成績從年級倒數變成正數的。
2.如果不符合以上情況，那麼就是最壞的情況了，即這個老師本身的問題，也許是他的教學模式碰巧補符合你們班同學的胃口，但這種情況的概率微乎其微，只佔到百分之5，剩下百分之95的可能性都是這個老師有私心，說好聽一些是偏愛自己本班的人，或是偏愛另乙個班的人，說的直接一些就是為了多拿一些工資，或是懶，不想同時付出精力在兩個班上，乾脆放棄這個班，直接把精力投入另乙個班上，教師這個職業沒有他們嘴上說的那麼高尚，說到底教師也是人，是個人就繼承了貪與懶的本能，一切的行為都處於自己的利益，教學的目的只是為了獲取工資。經常會聽到有的老師說：
你以為你考差了對我有影響？其實有影響，因為你考差了意味著他在同事中面子受影響，意味著他會損失部分的獎金。遇到這種情況兄弟，上輔導班吧，不要把希望和金錢浪費在這種毫無價值的人身上，同樣是花錢，請輔導班老師所取得的效益絕對是更高的。
6樓：鏡靈慧鄺飛
這恰恰不是老師的問題，而是班風的問題。
有的班成績好，有的班成績不好，首先我們排除兩個班的底子不一樣來說，那麼問題的關鍵就會在兩個班的班風上，兩個班的學習氛圍等等。
這也就是為什麼現在家長追求名校名師的原因了，班風，學習環境對於乙個人的學習成績有很大的影響的。
7樓：毋寒蕾局昊
因為兩個班學生的智力與用功的程度都不同。學習成績是老師與學生兩方面努力的結果，不單單取決於老師。
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能！你們copy老師給你的方法很對！真的 我原來的英語老師就這樣叫我們弄 而且他叫我們把閱讀裡面的認不到的單詞用小本本記下來 還有做閱讀的方法很多你做多了就找到屬於你的方法了！這很重要忘堅持 如果你堅持了高考上110不是問題 豐富自己的詞彙量！是關鍵！提高英語成績，有什麼好的方法嗎？不知題主是個學生...
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刷題能夠提高數學成績嗎,提高數學成績真的只能依靠刷題嗎
題海戰術的前提是,每一道做過的題及與之類似的題目都會做。如果每次做,每次做,刷題就沒有意義。反正多做題沒錯。就是多練練題型 提高數學成績真的只能依靠刷題嗎 我也是偏文科，數學只能靠多做題來提升，找不會的題型來做，掌握那種題型的解法，題刷多了就會形成一種感覺，看見題目就知道是哪種題型，腦袋裡自然而然地...