1樓：藍天
老師是如何管理那些調皮搗蛋、故意擾亂課堂秩序的孩子的？
一、有些老師會分散這些調皮的孩子的位置。
每個孩子的性格是不同的，有的很聽話，自覺遵守課堂秩序，聽老師的話，雖然這樣的孩子不一定成績有多好，但是，會讓老師比較省心。也有些孩子非常調皮，上課經常擾亂課堂秩序，這也給很多老師帶來了不少麻煩。當然，每個老師都不一樣自己的班上有這樣的學生。
但是，現實中，幾乎每個班都會有幾個調皮的學生。有些學生乙個人的時候比較老師，但是幾個調皮的槐粗學生湊到一起，就開始搗亂，針對這樣的學生，老師也會有意讓他們的位置比較分散，這樣也就會讓情況好一些。
二、對這樣的孩子氏譽進行批評教育。
雖然有的學生比較愛搗亂，但是也不是誰都不怕，他們也會對老師的批評有所忌憚，有的也只是在別人的帶動下一起調皮，針對這樣的孩子，老師一般會對他們進行批評教育，讓他們意識到自己的錯誤。以此來約束他們，不讓他們調皮。
三、採取適當的懲罰性的措施。
有些孩子無論是獨自乙個人還是和其他調皮的小夥伴在一起，都會搗蛋。比如，在課堂上做個鬼臉，影響旁邊學生的學鉛核鎮習，而且，對於老師的普通批評置之不理。這樣的學生也會讓老師和其他同學反感，當然幾乎沒有人喜歡這樣的學生。
除了和他們的家長聯絡，一起教育之外，有些老師也會對他們適當的採取一些懲罰性的措施。不過，由於現在老師使用的方法比較有限，所以，這樣的學生主要還是需要家長來管教，畢竟，孩子的教育不僅僅是學校的事情。
2樓：每日話題心說
老師一般都會跟孩子講道理或者是跟孩子的父母溝通，通過這種方式管理調皮的孩子。
3樓：無能為力大蒜
一般情況下老師就會讓那些故意擾亂課堂秩序的孩子罰站，或者是直接趕出課堂，但我認為這樣是非常不好的。
4樓：黎昕科普知識小屋
老師通常都是會讓他們在後面站著或者是訓斥他們。但是有的教師會耐心的教導他們，把他們養成好孩子。
3年級的孩子很調皮，總是故意擾亂課堂紀律，老師該怎麼管理？
5樓：你不曾知道的故事
如果你的孩子上三年級，但是你發現小孩子非常的調皮，並且總是故意的擾亂課堂紀律，那麼老師這個時候一定要引導這個孩子，但是也沒有必要直接批評自己的學生。因為大家一定要保證良好的課堂紀律，如果課堂紀律特別差，那麼我們也沒有辦法正常上課。
一、老師這個時候應該怎麼管理呢？
老師非常害怕這個學生不聽話，所以這些問題都是有必要引起大家關注的，這樣的話課堂紀律才會變得非常得好，所以這些問題都是有必要引起大家重視的。但是老師這個時候一定要了解學生的內心特點，因為學生這個時候可能也是不知道自己在做什麼，而且學生也不知道這個行為是不正確的，有可能這個學生只是想要引起老師的注意，所以這個學生才會在課堂上擾亂課堂紀律，所以老師必須要制止學生的這種行為，而且必須明確的告訴他這種行為是不正確的。
二、老師需要注意什麼問題呢？
有些老師可能表現得非常的強勢，所以這些老師就會直接懲罰這些學生，但是現在學生年紀還比較小，所以大家也沒有必要這麼做，而且現在學生的內心也是比較脆弱的，所以老師也必須要尊重孩子，而且千萬不要體罰學生。如果你想要搞清楚原因，那麼老師這個時候也可以聯絡一下學生的家長，而且平時在生活中應該多關心這個學生。
三、結語。我們都希望學生能夠變得很好，而且也希望學生能夠取得好的成績。所以老師平時在生活中一定要多關心學生，而且也必須要關注學生，因為學生這個時候是非常渴望能夠得到別人的表揚的，而且也非常渴望能夠得到別人的關注。
6樓：沒結婚呢
老師應該及時跟孩子溝通交流，並且老師可以聯絡孩子的家長，讓老師和家長共同配合對孩子進行正確的指導，減少孩子這種故意擾亂課堂紀律的情況。
7樓：happy薛醜醜
老師一定要制定規則，要告訴孩子這樣做是不對的，單節要有規則，這樣的話就能夠很好的解決這個問題。
8樓：慧慧答題
老師要正確引導孩子，告訴他這種行為是不對的，但是老師的語氣不能太過強勢。
班級有幾個學生上課調皮搗蛋，老師該如何維持上課秩序？
9樓：地球之宋
成因1、沒有起立環節或不嚴肅或不到位。 對策：課堂起立不是可有可無環節，是組織教學的重要組成部分。
若學生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要有眼睛餘光盯視沒到位學生，侍全體學生站好後再還禮，讓學生坐下。
成因2、學生輔導班提前學過或已經學會沒事幹。 對策：教育家長對所學內容不要搶跑，搶跑弊大於利；可以讓己學會學生當小老師；可分層設計問題，分層佈置作業，一定讓學會學生有事幹。
成因3、因基礎知識欠帳太多，與教材要求起點落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。 對策：可採取「學一退三」方式，先補上以前欠缺的知識，從學生最近發展區學起。
也可變課後補課為課前補課。即在課前教師就對學困生明天要學習內容輔導一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學會，學會就不需補。也可給學困生配乙個優秀同桌，遇到不會問題及時請教。
成因4、舉手移動凳子發出聲響；發出叫我叫我喊聲；判斷選擇讓學生齊問齊答，有些學生故意拉腔或慢半拍。 對策：想讓教師叫自己發言可讓學生多次把手高舉，但不能發出聲音；杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢來代替。
比如判斷可用伸指頭個數代表四個答案等。
成因5、班額過大教師聲音過小導致後排學生聽不清；學生還沒有養成傾聽習慣。 對策：聲音適中，能保證後排學生能聽清楚；訓練、培養學生積極傾聽習慣。
成因6、教師板書潦草或字跡模糊或字型太小，後排學生看不明白或看不清。掛圖、課件也存在類似問題。 對策：
儘量手舉過頭頂板書，規範書寫，字型適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋後排看不到。
10樓：職場導師夏清
老師可以不要理他們，繼續講課，等下課之後再在私底下批評教育他們，讓他們寫檢討書。
11樓：捕只螢火蟲
安排這些調皮的同學作為班級秩序管理者，每天記錄同學的違紀情況，轉移他們的吵鬧精力。
12樓：網友
可以在課下把他們叫到辦公室，詳細的問一下他們是對你有意見還是不喜歡這門課，並設法提公升他們學習的興趣。
13樓：秋水是條狗子
老師應該把這幾個調皮搗蛋的學生單獨拎出去談話，然後把最調皮的那個學生收服，讓他作為紀律委。
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管理 manage 是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。它包括4個含義 1.管理是為了實現組織未來目標的活動 2.管理的工作本質是協調 3.管理工作存在於組織中 4.管理工作的重點是對人進行管理。管理就是制定，執行，檢查和改進。制定就是制定計劃 或規定 規範 標準 法規等 執...
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