1樓：lh科教小百科
寫作思路：閱讀《放手遊戲，發現兒童》，聯絡實際生活中案例，做出對比。運用書上的理論知識，更好的教育幼兒。
通過閱讀《放手遊戲，發現兒童》，在幼兒教育方面有以下收穫。作為一名新教師，在入職前我的想法就是如何做好班級常規，讓幼兒聽話，我也知道「遊戲是幼兒的基本活動，但是在書中我才真正得到答案。
在這章中，講述的是孝乎餘第一階頃皮段：理念。之前我們對於教師的看法也許是引領者，幼兒在老師的安排下進行一日活動，等待，發呆，無奈，不快樂，進行戶外活動時，制定各種條條框框，不可違規，危險的事情堅決不碰。
然而在安吉，對教師角色的定義是：」兒童在前，教師在後「，」最大程度的放手，最小程度的介入「。在安吉幼兒教育理念的指引下，講究乙個」真「，每一項活動都以」真「為標準，支援參與者與主體性的發展，從而尊重與相信每乙個人的能力，支援幼兒」最大程度「的**與創造。
我們首先要學會相信兒童，兒童是獨立的個體，具有無限的潛能，其次是堅信真遊戲就是真學習，最後，幼兒的發展是在一日生活中自然發生的。通過這段時間的學習與實踐，我也學著駐足觀察，閉住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳，我發現在遊戲中孩子們真的會自己解決小問題，會發展自己的判斷能力，表達能力，思考與觀察能力。因此放手遊戲才能發現兒童，才能遇見更巧滾多美好，這是幼兒教育值得借鑑的，也是值得我們學習與研究的。
《放手遊戲，發現兒童》讀後感
2樓：遠景教育
放手遊戲，發現兒童》作為不同的職業角度來看，代表的意義也不相同，作為教師的我們感覺這是一本能夠對工作中的問題找到答案的這麼一本書。第一次接過這本書時，厚厚的一本，翻開之後發現裡面的**比較多，這也正是提高閱讀興趣的重要一點。靜下心來一頁一頁的欣賞，感覺裡面的每一句話都很有用，越讀越能感受到字裡行間所表露的畫面，這也讓我真正瞭解了這本書的重要性。
什麼是真遊戲？真遊戲就轎答返是讓幼兒在真環境中得到真實的遊戲經驗和遊戲體會。看到後面的家園共育一部分的時候，是我反思最多的地方。
幼兒只要遊戲就會有發展，但是家長們的不理解和不瞭解，從而也對遊戲的概念有了不一樣的層次感，因此我們要做的就更加細緻，更加專業，讓家長跟我們一同學習一同進步，這是不錯的想法，讓家長作為幼閉飢兒來真實體驗，慢慢的就會接納我們作為教師方面，為什麼要去做這些的目的，也大大加舉兆深了家長對我們的認可。
《放手遊戲，發現兒童》讀後感
3樓：普林博雅教育
放手是什麼？我特意去查閱了字典，字典中是這樣說的，放手是打消顧慮，解除不必要的約束。可是作為一名教師，對孩子該怎樣放手，如何放手，這讓我非常糾結，但是當我讀完放手遊戲，發現兒童這一茄告本書我打消了我心中的種種顧慮。
第一次閱讀這本書，吸引到我的是這本書中的**，當我看到這些**時我的眼前一亮，瞬間回想起我的童年時光，無憂無慮，玩泥挖沙。遊戲是幼兒的基本權利，是幼兒生銀納遲活和學習的特有方式，更是他們身體和心靈成長的內在需求。懷抱著「讓遊戲點亮兒童生命」的堅定信念，安吉遊戲進行了一場歷時19年把遊戲的權利還給幼兒的革命。
對於幼兒而言，根據自己意願開展的遊戲就是真遊戲。安吉遊戲將真遊戲還給幼兒，相信幼兒在幼兒園、家庭和社會環境中，在與世界、同伴的有意義的交往和活動中，形成自己的見解、想法和規劃，從而達到自身最大潛能。安吉遊戲是什麼？
安吉遊戲是在我國學前教育改革理念的關照下。經歷了二十年的課程實踐的探索，經過了不停頓的反思性實踐，從而逐步形成並在繼續發展的一種幼教課程模式。 安吉遊戲的發展過程，是乙個向當代社會所要求的新觀念內涵的不斷靠近的過程。
是乙個不斷形成的過程，正在不斷的推進教師的課程理念，讓我們從理論上一步步瞭解了安吉遊戲的精髓和奧妙。把遊戲的自主權還給孩子，讓孩子在自主、自由的真遊戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能，這才是安吉遊戲真正的魅力所在。 安吉遊戲有五個關鍵詞「愛、投入、喜悅、冒險、反鋒李思」，集中凝練體現了安吉遊戲豐富的精神與內涵。
愛是一切關係的基礎。只有在真正支援自由和自我表達的環境中，幼兒才能放心的在身體、情感、社會和智力上冒險，所以我們要全身心投入到幼兒的遊戲中，做他們的支持者、引導者、合作者。
《放手遊戲 發現兒童》讀後感
4樓：優點教育
這個月我們的閱讀書目是《放手遊戲 發現兒童》，這本書主要講述了安吉幼教的發展變化。以前只是聽別人講安吉遊戲，通過閱讀這本書讓我更加深刻地認識到了安吉的幼兒教育。
這本書上不只有繁雜的文字，更主要的是上面有很多**和案例，結合**和文字案例，就像身處在安吉幼兒園一樣。書上面有很多原生態的遊戲，孩子們釋放自己的天性在玩遊戲，親身去體驗遊戲的快樂。其中有乙個案例是到了遊戲結束的時間，可是有幾名幼兒的搭建還沒有完成，教師沒有直接收玩具，而是等他們搭建完成後再結束的遊戲。
教師根據孩子的需要，靈活的調整了遊戲時間，真正做到了以孩子為中心。
就像書的名字一樣，作為教師首先要學會放手，把遊戲真正的歸還給幼兒，讓他們自己從遊戲中去發現、去探索。書中提到的「最大程度地放手，最小程度地介入」讓我印象深刻，有時候我們需要做的僅僅是站在他們旁邊看著他們，我們的信任就是對他們遊戲最大的支援。
其次教師要睜大眼睛去發現兒童，發現他們的成長變化。沒有對比，就沒有真相。我們在觀察他們的時候也要返做做好記錄，剛開始的時候是什麼樣子的，中間是什麼樣子的，最後又發展成什麼樣子的。
最後，反思也是非常重要的，而這個反思不僅僅指教師的反思，還包括了幼兒自己甚至家長的反思。停下來想一想還有哪些地方是可以改進的，還有哪些材料是需要投放的，幼兒最態如需要的是什麼，我們能做的又有什麼。在反思中成長，在成長中反思。
讀《放手遊戲發現兒童》有感
5樓：青檸姑娘
遊戲是幼兒園基本活動，要珍惜遊戲的獨**值等相關教育理念一直指引著幼兒園教師，而我們也含纖祥不例外，在「基於遊戲故事的生長課程」的實踐研究過程中，我們在遊戲中下斷的觀察和思考著，有成長也有困惑，我也一直對人們津津樂道的「安吉遊戲」充滿好奇，有一天我在雜誌上看到了名為《放手活敏書。發現兒童》一書，一本關於安吉幼兒教育的書籍於是，我果斷購買，並迫不及待的閱讀起來。
本書分為「前言」和，「理念」「材料、環境與空間」，「放手、觀察與發現」「家長工作」以及「教研天地」。
通過閱讀我發現，原來我們現在的困惑正是他們經歷過和正在經歷的，比如「幼兒在下加干預的遊戲中能發展嗎！「面對遊戲中，生活中的幼兒的經驗表現和解決問題時所需經驗，教師如何作為？等，第乙個問題是我們經歷過的，第二個問題也是我們正在經歷的。
所謂事物的發展都遵循著一定的規律，正如我們的遊戲都經歷了「從沒有遊戲，到教師設計戲，再到還幼兒真遊戲的變化過程，真遊戲階段也會經歷」放手遊戲，看懂遊戲，回應遊戲」三個階段，從幼兒園課程中的遊戲，走向基於遊戲的幼兒國課程這樣乙個發展過程。
安吉遊戲經歷了十年的變化過程，我們因為有了前人栽樹的經驗，時間上大大縮短了，但過程中的實踐經歷是一點也不允許壓縮的，只有在實踐中經歷之後才能有自己的感悟，明白是什麼？為什麼？然後才能探索出適合我們自己的如何做。
因為有了「基於遊戲故事"這乙個抓手，我們創沒環境，調整材料，保障幼兒有充足的遊戲時間和空間，然後又在觀察中頓悟：因為談搏要寫遊戲故事，我們就要有意識的去看幼兒的行為，聽幼兒遊戲中的語言，在這樣乙個過程中我們發現幼兒在遊戲中是那麼的不同，他們自信，愉悅，會為了解決問題不斷的想辦法；讓老師看到了幼兒自身發展的具大潛力，我們慢慢體會到「放嚴手遊戲，發現兒童的真諦，兒童觀，教育觀在不斷的發生變化。
當我們「放手遊戲，發現兒童」後，又會不自覺的思考，遊戲中幼兒是有能力的，那遊戲又能促進幼兒的哪些發展呢？如何保障所有幼兒的全面發展呢？這是我們現在正在做的事。
讀完這本書，在理念上，方法上都給了我指引，目前最大的收穫就是，事物的發展是有規律的，如何開展遊戲或豎如如何建設基於遊戲的課程？雖然有前人的經驗，但基於經驗更在於自身的實踐。
讀《放手遊戲，發現兒童》有感
6樓：拋下思念
這本書讓我看到了遊戲點亮童年的真諦。初讀前言，就驚喜的發現好多問題都找到了答案。我們平日玩的到底是真遊戲還是假遊戲？
什麼樣的是真遊戲？孩子樂在其中了嗎？孩子酣暢淋漓了嗎？
教師週而復始的鍵轎上課、研課、上課的意義是什麼？是以幼兒為中心還是以教師為中心？我們為什麼要進行環境創設？
僅僅是為了美觀嗎？
讀完前言，我對師幼關係、兒童的學習和教師的作用有了新的認識，對日常工作有了新的定義。我們要學習安吉遊戲中教師觀察、傾聽、對話幼兒的專業素養，要回歸真遊戲、真教研、真教育。更要時刻提醒自己運卜教育的真諦。
但是我們也要反思，不要盲目追求，要結合我們幼兒園的實際情況，研討和**出適合本土的園本或者市本課程，最大價值的發揮安吉教育理念的價值與作用。
幼兒在前，教師在後，同時也讓我想到了陶行知先生的「六大解放」，解放兒童的頭腦、嘴、手解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能幹；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；解放他的時間，使他做自己喜歡做的事。作旁亮穗為老師的我們在以後的工作中也要做到放手遊戲，發現兒童，讓孩子在遊戲中有所收穫。
讀《放手遊戲，發現兒童》有感
7樓：一襲可愛風
放手遊戲，發現兒童》是安吉幼教的代表人程雪琴主編的，這本書向我們講述了安吉幼教的發展歷程，以及他們經過多年研究最終構架出來的真正適合幼兒發展的課程框架。裡面的內容**並茂，涵蓋了大量安吉幼兒園玩遊戲的**和案例，讓我們深受啟發。
通過看目錄就可以看出來，這本書講述的非常全面，從理念的逐漸形成、材料的投放、環境的創設與時間上的安排以及教師如何進行放手，發現兒童，轉變舊的兒童觀，還有如何做好家長工作等等，真的是現階段我們迫切需要讀的書籍。現在我們幼兒園也正在推行自主遊戲，正好可以實踐與理論相互結合，實踐中的一些疑惑或者不知道該怎麼做的時候，都可以從這本書中找到答案。
其中有一些印象較深的點，我想分享給大家：安沒鎮橋吉幼兒園課程注重幼兒園每天與大自然接觸的機會，早上來園都會對動植物和天氣進行觀察和記錄；大道至簡，教師的主要精力放在創設幼兒主動學習的環境、觀察傾聽幼兒以及與幼兒的互動對話上；材料的使用貼合自然，原生態，以木質、竹製品為主，減少塑料玩具的使用；遊戲材料包括低結構無結構如一些廢棄的鍋碗瓢盆、陶罐瓦崗、石頭瓦片、不同粗細長短的軟硬管道、竹棍、木棍、礦泉水桶等；動植物角的設定中上，旁邊放置觀察養護的工具；教師閉住嘴，管住手，最大程度的放手，最小程度的介入；不規定什麼區域玩什麼遊戲，放手讓兒童自主枯猛選擇玩什麼和怎麼玩；孩子花很多時間重複同一玩法時，看似單調的重複遊戲，其實並不簡單，重複中是有變化的，兒童在重複練習中一點一滴調整難度，創造自己的最近發展區，以適應自己的旅漏節奏，小步遞進突破自己的能力極限，需要教師的精心觀察。
整體讀下來，感覺每一句話都是那麼的重要，反覆斟酌中又會有新的感悟。在我們以後開展自主遊戲中，這本書可以當做我們的工具書反覆閱讀。
怎麼寫讀後感，讀後感怎麼寫
教你讀後感怎麼寫，如何寫好讀後感 如何寫讀後感？一 格式和寫法 讀後感通常有三種寫法 一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用 讀後感 也可以用 讀 有感 二 要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面...
怎麼寫讀後感，怎麼寫讀後感
好好看下面的參考資料.十分詳細的參考資料 後感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂 感 可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜...
讀後感咋寫，讀後感怎麼寫？
讀了文章 書籍，把自己的體會 感想寫下來，就是讀後感。寫讀後感，讀 是基礎，要讀懂文章想告訴我們什麼 感 是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多的重複作品內容。為了更好的表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。以下是寫讀後感的基本思路 1.簡述原文有關內容。這部分一定要突出一個 簡 決不能大段大段...