1樓：冬夏
鍾煒。1、有效教學的評價標準。
有效教學的定義。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力陸基投入，取得儘可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊：
有效果：只對教學活動結果與預期教學目標。
的吻合程度的評價。
有效率：教學活動是一種精神性生產活動。教學活動表述為：教學效率=教學產出（效果）/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；
有效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現。即只教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合及吻合程度的評價。
有效教學的兩個緯度。
對於有效教學，國內研究分為基礎性和發展性兩個緯度。
基礎性：是否把握教學內容的定位；是否注重個別差異；教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領悟式表述和圖式結構式表述；是否有效地使用教育資源。
發展性：是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃。
是否能調動學生積極參入到課堂教學中；課堂教學能否體現互動和開放的要求；是否具有科學思維和創造性。
有效教學的評價標。
指標體系是 評價的內容規定，標準是對指標體系的程度規定。
確定有效教學評價標準應關注四個主要變數。
教學主體具有複合性。是通過教師與學生在教學過程中各自的角色與作用體現出來的。
教學內容具有發展性。能夠引領和促進學生的發展，主要櫻物體早頌謹現在教學內容要有挑戰性和開放性。
教學過程具有和諧性。主要表現在教學過程中的師生互動上，著眼於學生的發展，關注學生智慧的生成。
教學環境具有支援性。主要表現為課堂教學必須創設一種安全、相容的心理環境，能夠為學生提供豐富的資訊資源。
有效教學的五條評價標準。
營造良好的教學氛圍，是有效教學的前提。教學首先要營造一種民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。民主就是要以學生為主體，平等對待每乙個學生；和諧就是師生、生生間要有一種良好的互動關係；自由就是讓學生有選擇權，能夠舒展天性；安全就是要允許學生犯錯誤，鼓勵成功。
用教學目標引領學生髮展，是有效教學的依據。教學目標要三維整合，要有挑戰性，要有生成性，要問題化。
學生主動參與，是有效教學的關鍵。教師要激發學生的學習熱情與求知慾，為學生提供足夠的時空，讓每個人都具有平等的參與機會，設計的問題要有挑戰性、開放性。
制定教學評價標準的依據是（ ）。
2樓：考試資料網
答案】：圓激遊a
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策橘銷服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出鉛祥判斷的過程。
教學評價的標準
3樓：清清
教學評價的原則，有四數餘個分別是：
1、客觀性原則。客觀性是教學評價的基本要求。因為進行教學評價，目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判定。
如果缺乏客觀性，就會完全失去意義，還會提供虛假資訊，導姿畢型致錯誤的教學決策。
2、發展性原則。教學評價應著眼於學生的學習進步、動態發展，著眼於教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。因此，教學評價應是鼓勵師生、促進教學的手段，要尊重學生的人格。
3、跡猜整體性原則。教學評價應樹立全面觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以區域性代替整體。
4、指導性原則。教學評價應在指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點，克服缺點，不斷前進。教學評價應經常給師生以教學效果的反饋資訊，為教學指明方向和增添前進的動力。
教學評價是指依據一定的客觀標準
4樓：雀無了悅
教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。
一、客觀性原則。
客觀性是教學評價的基本要求。進行教學評價公升歷，目的在於給學生的學或者教師的教以客觀的價值判定，如果缺乏客觀性，就會失去評價的意義。貫徹客觀性原則首先要做到標準客觀，不帶隨意性；其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性；最後要做到評價態度客觀，不帶主觀性。
二、發展性原則。
教學評價應該著眼於學生的學習進步、動態發展，著眼於教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。
三、整體性原則。
教學評價應該梳理全面的觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查與評定，防止以偏概全，以區域性代替整體。
四、指導性原則。
教學評價應該指出教師和學生的長處、不足的基礎上，襲派提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點，克服缺點，不斷前進。教學評價應該經常給師生以教學效果的反饋資訊，為教學指明方向和增添前進的動力。
教育評價的作用：
診斷作用。對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面拍笑賀的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。
激勵作用。評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。
經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。
調節作用。評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
按照評價標準來分,教學評價包括哪些
5樓：fly布加迪
根據評價標準的不同，教學評價可以分為以下幾類：
1. 以知識點和目標為基礎的評價：這亂念搜種評價主要根據課程目標、學習任務和學生的學習情況來進行評估，以確定學生是否已經掌握了課程知識點及技能，並達到預設的學習目標。
2. 表現評價：評估學生的表現，包譁歷括課堂參與、課堂作業、社群服務、實驗報告、課程**等方面的表現。這種評價方式主要用於評估學生對所學知識的應用程度。
3. 過程評價：評估教學過程，以確定教師是否針對不同學生的需求，提供了充分的學習機會和支援。
4. 歸因評價：評估學生成就，將教學結果歸因於學高型生。這一評價方法重點關注學生自身的學習態度、自我評價、學習目標及其努力程度等個人因素。
5. 綜合評價：此類評價結合多種評價標準和方法，以確定教學質量和學生成績，從多個角度評價教學效果。
不同的評價標準可以側重不同的評估指標，而綜合評價則是一種權衡各方面因素的評價方式，這也是教學評價的發展趨勢之一。
根據評價的標準可將教學評價分為（ ）
6樓：考試資料網
答案】：b,c,d
根據評價的櫻蘆標準，教學評價可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。根據評價的主體脊侍，可分為自我評價和他人脊野帶評價。
按評價的標準分類教學評價可分為
7樓：雀無了悅
相對評價和絕對評價。
教學評價通常可以分為三種型別：診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
1. 診斷性評價：診斷性評價是教師在教學過程中進行的一種評價，目的是識別學生的學習障礙和問題，並及時採取相應的教學措施進行干預和調整。
這種評價通常是在教學過程中進行的，其重點在於發現問題和解決問題，以促進學生的學習效果。
2. 形成性評價：形成性評價是指教師在教學過程中與學生進行的反饋和評價，目的是幫助學生了解自己隱亂的學習情況和問題，並引導他們進行自我調整和提高。
這種評價通常是在教學過程中和教學結束後進行的，其重點在於幫助學生形成良好的學習習慣和自我評價能力。
3. 總結性評價：總慶拿結性評價是指在學期或學年結束時，對學生的學習成果和教學效果進行的評價，目的是對教學過程和教學效果進行總結和反思，以改進教學質量和效果。
這種評價通常是在學期或學年結束時進行的，其重點在於總結教學經驗和教學效果，以指導教師的進一步教學改譽攜搭進。
需要注意的是，三種評價型別之間並不是完全獨立的，而是相互關聯和互動的。診斷性評價和形成性評價通常是在教學過程中進行的，可以幫助教師及時發現和解決教學問題和學生問題；總結性評價則是在教學結束時進行的，可以對整個教學過程和教學效果進行綜合評價和總結，以促進教師的教學改進和提高。
按照評價標準來分教學評價包括哪些
8樓：雪草
按照評價標準來分教學評價包括相對性評價、絕對性評價。
1、相對性評價：相對性評價是將被評價物件和同類物件相對比較，確定其相對優劣程度。相對性評價的主要特點是強調比較和相對性，即不是對被評價物件進行直接評價和判斷，而是與同類物件進行比較，並分析其比較結果。
在教學評價中，相對性評價通常是將同課程的不同教師進行比較，評價教師的教學質量和水平。
2、絕對性評價：絕對性評價是直接評價被評價物件，確定其優劣程度。絕對性評價強調對被評價物件本身的評價和判斷，而不侷限於與同類物件的相對比較。
在教學評價中，絕對性評價通常是通過對評價指標的設定和評價標準的建立，直接評價教師的教學表現和教學成果。
相對性評價和絕對性評價都有其適用的情境和優劣性，不同的評價標準和方法可以根據具體情況選擇使用。一般來說，在教學評價中，相對性評價和絕對性評價可以結合起來使用，以確保對被評價物件的全面評價和準確判斷。
相對性評價模源襲和絕對性評價的關聯：
1、在實際的教學評價中，相對性評價和絕對性評價往往是相互關聯、相互作用的。一方面，相對性評價可以通過與同類物件比較，突顯被評價物件的優勢和不足，有助於識別問題和改進教學。但相對性評價也容易受到比較物件的影響，導致評價結果不公正或不準確。
2、絕對性評價可以直接評價被評價物件的表現和成果，更加客觀和準確。但在設定評價指標和建立評價標準時，可能存在主觀性和不確定性，導致評價體系不科學或不合理。
3、在進行教學評價時，應該結合相對性評價和絕對性評價，根據不同的評價物件和評價目的選擇合適的評價方法和體系。同時，需要確保評價過程的公正性和科學性，防止評價結果受到主觀因素和外部因素的干擾，保證評價結果的準確性和可裂茄信度。
教學評價的意義
1、指導教學改進：教學評價可以對教師和學生的教學表現和成果進行評估，為教學改進提供參考和建議，指導教師針對教學中存在的問題加以改進，提高教學質量和效果。
2、促進教學質量與效益提高：通過教學評價可以發現教學效果的強弱和教學質量的優劣，有助於教師總結和掌握科學的教育方法，促進學生的學習興趣、積極性旦兄和主動性，提高教學質量和效益。
3、加強監控與質量保證：通過教學評價可以及時發現和處理教學中存在的問題，有效監控和保證教學質量，吸引更多的學生參與課堂，為教學質量的提公升提供保證。
新課程理念下小學語文課堂教學評價標準有哪些
所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發展變化進行的一種價值判斷活動。一 傳統課堂教學評價體系的侷限 長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價物件，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生髮展這一教育教學的最終目的...
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課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現的客體物件所進行的評價活動，其評價範圍包括教與學兩個方面，其價值在於課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長 教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。主研任務一 初中英語課堂教學有效性的研討 12.請結合自身教學實際，說說在教學中你是如何構建有效課堂教學的？課...
教師的評價能力包括哪些內容,對課堂教師教學能力的評價有哪些方面的內容
教師的評價能力 1 教材處理 知識 能力 價值觀目標是否明確，教學目的是否符合 數學課程標準 的要求和學生實際，知識技能 能力培養 思想教育的要求是否明確 恰當 可行。是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性 系統性，是否做到理論聯絡實際，教材的理解與處理是否具有科學性。教學安排的循序漸進性 層次分...