1樓：t安之若素
首先從「熱愛數學真理」的底線開始，具體地盯手纖論述數學學科德育的三個維度：人文精神，科學凱仿素養，道德品質。然後展示數學德育的6個層次薯配，的順序是從數學本身的文化，到本身的數學美，再縱向地跨到數學史，上公升到數學哲學層次，然後是聯絡數學以外的現實，最後則是並無太多數學特徵的課堂文化。
2樓：先生智障
通過數判御引導學生用數學的眼光觀察生活，藉助數學知薯巖識認識和理衝畝解人與自然、人與國家的關係，瞭解數學在國家發展的重要作用。
3樓：網友
德育重在言之行之，文理重在知之用之，都有大意思在裡面。
4樓：牛郎哥哥
基礎學科的數學也必須重視德育教育。 一、 挖喚尺悔掘教材中的德育因素。滲透思想品德教育 小學數學教材中蘊藏著豐富的德困鍵育素材和正。
德育課程與其他學科的課程相位元點在**
5樓：欣鑫
小學和初中階段的德育課程為綜合課程，高中階段採取模組設定的形式，力求體現課程的針對性。
德育課程特點全面性、基礎性、序列性，目的實現各級各類學校的教育目的。
6樓：折昀焮
德育重在言之行之，即重視品行行為與思想的正確性，政治的方向性。而文理重在知之用之，即重視學科知識的學習。兩者都有大意思在裡面。
7樓：士崖思
德育課更注重的不是知識的傳授，而是在傳授知識的同時學生在思想品德方面得到提公升。
數學學科德育與其他學科德育有何異同?
8樓：屈瑞亮
數學學科德育與其他學科德育有何異同？
共同性：
1、學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
2、德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨著社會發展變化而發展變化，具有歷史性。德育在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。
在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有繼承性。
不同性在於數學學科德育必須與數學教學相結合，主要有以下幾點：
1、充分挖掘教材教參，從中發現德育教育。
的素材。赫爾巴特。
認為：「道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。」作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入並且廣泛的認識，同時還要具備挖掘其中德育內容的能力。
數學學科不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是"隱藏"起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。
的商高在發現這個"定理"時，要比歐美各國家早近五百年，目的就是要讓學生們瞭解我們祖國古代數學的輝煌。這就是乙個很好的愛國主義教育。
諸如這樣的數學史。
教育，要經常有意識、有目的地對學生進行滲透，在調動學生學習數學的積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。
2、在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法。
潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習。
合作性學習等，在數學中有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。
就教學方法而言，我們可以採取小組合作學習法，這種學習法共享乙個觀念，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
數學學科德育與文化
9樓：清寧時光
德育就像我們穿的衣服，大家都會自覺地穿上衣服，德育教育就要想穿衣服一樣滲透在我們的日常生活中。
塗老師說教師要做的是德育滲透而不是德育宣揚，對於這兩者我的理解是：前者重在展示過程，點到為止，讓學生自己去體驗、去感受；而後者是展示結果，宣揚某個觀點。
德育培養的是人的思想品質，是行為習慣也是心理健康，教育教育，德育是重要的一環。
數學學科德育教育基本框架：
乙個基點：熱愛數學。
三個維度：人文精神、科學素養和道德品質。
六個層次：第 一層：數學本身的文化內涵，以優秀的數學文化感染學生；
第二層：數學內容的美學價值，以特有的數學美陶治學生；
第三層：數學課題的歷史背景，以豐富的數學發展史充實學生；
第四層：數學體系的辯證因素，以科學的數學觀武裝學生；
第五層：數學周圍的社會現實，以昂揚的鬥志鼓舞學生；
第六層：數學教學的課堂環境，以優良的課堂文化塑造學生。
數學文化的呈現方式：
1、揭示數學知識產生的歷史過程。
2、揭示數學文化的歷史背景。
3、體現數學知識本身的理性精神，把數學思想方法的魅力展示出來。
4、通過數學的廣泛應用，反映數學文化的價值。
5、揭示數學與其他學科的聯絡，顯示數學作為科學語言的重要性。
6、揭示數學中的美，使數學文化直接地感染學生。
上課氛圍是可以傳染的，所以老師自身要以乙個積極飽滿的狀態去教學，學生才能積極飽滿的投入課堂。
當數學老師的優點：知識點固定，萬變不離其宗；活動、比賽少，相比之下比較輕鬆，數學老師心情一般比語文老師愉悅；數學老師思辨能力強。
當語文老師的優點：**比賽語文老師獲獎多；當領導的語文老師多；語文老師累的時候上課可以「劃劃水」。
怎樣理解教學與德育的關係
10樓：網友
在德育方面，課堂教育基本沒用，影響小孩子道德的最重要和直接的父母的行為，然後是小孩子學習翫耍的圈子，然後是老師的說教。
一句話，沒有言傳身教，潛移默化，德育是扯淡，思想品德課純屬教育體系的遮羞布！
德育的學科特點
11樓：網友
德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德和自我修養能力的教育活動。廣義的德育包括社會德育、社群德育、學校德育和家庭德育；狹義的德育則專指道德德育。簡言之，德育是促進個體道德自主建構的價值引導活動。
學校德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。
12樓：網友
德育學科。是以德為教育為前提以德為本。乙個人學會做人做事。
就要以德為本。德是乙個人正直善良的基礎。得也是乙個人學會在生活上在學習上在很多方面上人交往的前提沒有好的得怎麼能有好的發展對社會有用。
德育的學科特點就是要。好好認真地學習。
13樓：在艾菲爾鐵塔喝可樂的趙雲
道德教育的內容、方法服從學生的心理發展規律。
美國教育家杜威曾說過：沒有一種學科，它本身自然地或者不顧及學習者的發展階段，就具有固有的教育價值。因此，在選擇道德教育內容時要注意與學生的心理發展水平相匹配，然後再採用學生樂於接受的方法進行教學，使教學具有新鮮感，這是喚起學生參與課堂教學的積極性的前提。
因此，這種新鮮感、積極性的產生必然要通研究學習者心理得來——投其所好，因勢利導，必將收到良好的教育效果。道德教育的內容。
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