1樓：馳戀風
說到底就是自律吧，他們沒有那個能力，別說小孩，大人也消慎是，但塵橋好是在我們眼裡比較簡單的事情，比如說整理書包，整理書桌。但是帶孩子眼裡，派鉛這好像就是一這樣很難完成的事情。
2樓：網友
低學段的小學生的自我管理最困難的就是自我約束的能力，畢竟孩子小自控力不像大人這麼強。
3樓：涼涼得
養成良好的學習習慣，每天孩子學習的時候家長最好跟著一起學習，這個最有效的辦法。
教師忽視低年級學生自我管理的原因
4樓：葉子2左左
教師忽視低年羨判級學生自我管理的原因有哪些。
1. 教師缺乏對低年級學生的認知，滑派兆對低年級學生的自我管理能力沒有重視。
2. 教師既得利益的行為，對低年級學生自我管理能力的培養沒有充分的重視，只關注到學生在課堂上的知識掌握情況。
3. 教師自身管理經驗不足，缺乏科學的教育理念，不能將自我管理能力作為學生培養的重要組信租成部分。
4. 教師缺乏對低年級學生的關心，不能及時發現學生的自我管理問題，採取相應的措施。
如何管理低年級學生
5樓：網友
回答：首先是觀念上的修正。這靈感來自於讀了一篇網上的文章《沒有懲罰的教育是不完整的教育》，這篇文章在觀念上給了我極大的衝擊，主要來自三方面：
一是懲罰的主調是積極向上的，並不是貶義的，是有其豐富的內涵的；二是任何人，在其行為傷害到別人的時候，都要為之承擔一定的責任，這就要孩子接受一定的懲罰，也就是「懲罰的乙個基本出發點和目的：讓孩子為自己的過失負責」；三是：懲罰，是在瞭解的前提下進行的。
因其孩子犯錯的背後都有不同的原因，同樣的錯誤要根據實際情況不同對待。
審視自己的教學，因為狹隘的觀念帶來的操作上的錯誤不乏其例：在課堂上，對於犯錯的學生，實施的是簡單粗暴的懲罰：由批評到生氣到憤怒，發展到怒不可遏的大聲喝斥，或者對於鬧騰得厲害的學生，讓其出列在一邊單獨站立。
學生觀察到的只是教師的憤怒和聲嘶力竭，至於其是否認識到了自己的錯誤，不得而知。
意識到自己的問題所在之後，及時做了修正。對於違犯紀律的學生，能以平和的心態地處理，重點在於讓其最終認識到這樣做是錯誤的，以後該如何去做；而不是重點在於其接受懲罰，懲罰只是乙個手段，而不是目的。
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