1樓：王玉
詩歌中主要運用抄了 比喻修襲辭手法表達對老師
的贊bai美之情：用「春蠶」比喻du老師讚美老zhi師無私奉獻精dao神，把老師的教誨比作「甘露」突出老師的教育細緻入微，充滿愛心，將學生比作「茁壯的新苗」突出學生在老師的雨露陽光寫茁壯成長「 。
春第1.2段用了分別採用了什麼修辭的手法？表達了作者什麼心情
2樓：原來是知恩
1、第一段：盼望著，盼望著，
東風來了，春天的腳步近了。
（1）修辭手法：兩個「盼望著」是反覆修辭手法。
（2）表達心情：
這種手法的作用，是強調作者盼春心情迫切。「腳步」是擬人。「來了、近了」寫出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。
短短四個句子，寫出了作者對春天的盼望和讚美之情。句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。
2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來 了。
（1）修辭手法：「睡醒、張開了眼、」是擬人的修辭手法；「山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來 了。」運用了排比的修辭手法。
（2）表達心情：
這一段，作者總寫春日融融的景象。而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。
用「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」來形容，使春有了人的情態。「睡醒、張開了眼、」都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態，準確、傳神、又富有情趣的表現出萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發的特點。
後面三句是排比，簡潔而周詳地寫出春回大地，春滿人間。「朗潤、漲、紅」是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。「臉紅」也是擬人，突出春暖。
1、層次：
（1）第一部分(第1段)，總寫作者「盼春」之情。
（2）第二部分(第2-7段)，具體描繪春天的景物。
作者從「草、花、風、雨、人」五個側面寫春的景象，春天的氣息。五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現出生生不息的生命活力。
（3）第三部分(第8-10段)，可以歸納為「頌春」(或「贊春」)。
2、《春》主要修辭手法：
本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮豔，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用「火」「霞」「雪」來比喻，充分調動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔豔麗，雪的高潔純淨，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。
擬人。如「東風來了，春天的腳步近了」，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫「桃花、杏花、梨花」「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。
3樓：沐雨蕭蕭
《春》朱自清，
第1,2段.運用了什麼修辭手法?表達了怎樣的心情?
答: 第一段：運用了連續反覆和擬人的修辭手法，突出對春天的盼望心情.
第二段：運用了擬人.排比的修辭手法.
總寫春天.作者著眼於山.水.
陽光的變化.山色的朗潤.一是春光明媚。
二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤.水漲起來了.是冰雪融化.
水量增大.水流加快.太陽光更加明朗紅潤.
4樓：匿名使用者
第一段:反覆 擬人
作用:「盼望著，盼望著」說明了人們對春天的期待，運用反覆和擬人的修辭，開篇點題，總領全文，奠定全文感情基調，並與倒數第四段寫出了人們對春的喜愛相照應。
第二段:擬人 排比
作用:形象表現了春來大地積雪融化春光明媚,山上變得淡綠潤澤明朗,水位**,春日融融的暖意. 3）作用:從總體上寫大地回春，生機勃發，為下文具體描寫春的美景而張本
「筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的」這句話用了什麼修辭？
5樓：帥氣的小宇宙
這句話使用比喻的修辭手法，將我們老師的筆比作春天的蠶，老師辛勤的耕耘比作春蠶吐出蠶絲，把我們老師的微笑比作清晨的甘露。讚美了老師職業的崇高和美好，表達了作者對老師的感激和敬仰。原句是小學四年的一篇詩歌《老師您好》。
《老師您好》（作者佚名）的原文：
在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高！
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好！用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業多麼美好！
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好！
6樓：似風的思緒
這句話運用了比喻的修辭手法。
比喻定義：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學的辭格之一。也叫「譬喻」、「打比方」，中國古代稱為「比」、或者「譬（闢）。
比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點，發現甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特徵，而對甲事物有一個不同於往常的重新的認識。
比喻結構：構成比喻內容上有三個要素：一是思想的物件，即本意；二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。
文辭上分為三個成份，即：本體 (被比喻的事物或情境)、喻詞 (表示比喻關係的詞語)、喻體 (打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：
本體、喻體、喻詞和喻解。基本以3部分為主。
比喻作用：
1、用比喻來對某某事物的特徵進行描繪和渲染。可使事物生動形象具體可感，以此引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，並使語言文采斐然，富有很強的感染力。使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達出來。
2、進行說明或講道理時，不叫「比喻」，而叫「打比方」。用淺顯易見的事物對深奧 的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。並使語言生動形象，富有文采。
《少年中國說》(節選)一文作者運用什麼修辭手法表達了對肩負著建設()責任的()寄予的無限希望？
7樓：匿名使用者
《少年中國說》梁啟超運用反覆、對偶、比喻、排比等修辭方法，謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程,對肩負著建設少年中國重任的中國少年寄予無限希望，鼓勵他們奮然而起，投入到改造中國的戰鬥中去。
春的（1~5自然段）第1段運用了什麼修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？
8樓：匿名使用者
運用連續反覆和擬人的修辭手法，突出「盼」春。通過描寫春天的景物，表現了作者看到春天到來的喜悅心情，構造了人與自然的和諧。
9樓：匿名使用者
擬人 比喻 對春天的喜愛
10樓：滑含文聊倩
第一段為擬人，反覆復，製表達了人們對春天的盼望。盼春！
第二段為擬人，用詞準確生動，寫出了初春的那種朝氣蓬勃，充滿希望。
第3段為擬人，寫出了一幅春草圖，寫出了人們活動於草地上的喜悅，與小草的生氣勃勃。草報春！
第4段為比喻，擬人，聯想，寫出了一幅春花圖，花香，豔，美。爭奇鬥豔。花爭春！
第5段有引用，比喻，擬人，寫出了一幅春風圖，寫出了春風的輕柔和煦，萬物在春風吹拂下欣欣向榮的美好畫面，有各種觸覺，鳥兒~風唱春！
總之，都表達了作者對春天的喜愛和讚美、喜悅之情。
（卜運算元詠梅）從最後一句中的笑字可以看出作者用了擬人的修辭手法讚美了梅花什麼的品格？
11樓：匿名使用者
俏也不爭春,只把春來報,待到山花爛漫時，她在叢中笑。讚揚了梅花在寒冷的冬天不屈的堅強品格.同時也讚頌中國人的氣節,堅強不屈的精神.
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