1樓：匿名使用者
看圖寫話訓練是作文訓練的一種非常好的形式,就是指導學生把畫面的意思用文字表達出來,它能培養學生的觀察力、想象力和有條理的思維能力.二年級的學生已經具備了一定的識字能力,通過一年級聽背誦積累了一部分的好詞好句,為了培養學生的語言表達能力,大多數老師開始著手指導二年級的學生進行看圖寫話訓練.但是,我們總覺得訓練難.
在多年的教學實踐中,我結合學生的學情,嘗試把「畫圖寫話」作為二年級作文訓練的突破口,運用了「以畫促寫,讓學生興趣盎然；先觀察後寫話,提高學生的觀察能力；
合理想象,培養想象力；看圖說話,培養口頭表達能力；
怎樣指導二年級學生看圖寫話
2樓：手機使用者
赤城四小范小娟 【摘要】看圖寫話訓練是作文訓練的一種非常好的形式，就是指導學生把畫面的意思用文字表達出來，它能培養學生的觀察力、想象力和有條理的思維能力。二年級的學生已經具備了一定的識字能力，通過一年級聽背誦積累了一部分的好詞好句，為了培養學生的語言表達能力，大多數老師開始著手指導二年級的學生進行看圖寫話訓練。但是，我們總覺得訓練難。
在多年的教學實踐中，我結合學生的學情，嘗試把「畫圖寫話」作為二年級作文訓練的突破口，運用了「以畫促寫，讓學生興趣盎然；先觀察後寫話，提高學生的觀察能力；
合理想象，培養想象力；看圖說話，培養口頭表達能力；看圖寫話，培養書面表達能力創設園地，培養寫作積極性」六個步驟，對學生
看圖寫話訓練難點與引領 【正文】 在進行二年級教學初，我也開始指導學生進行看圖寫話，在學生寫話過程中，我慢慢地發現了訓練中的兩大難點：首先是缺乏寫話的興趣。有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手，學生自然提不起寫話的興趣；有的圖畫內容雖然是學生身邊的人和事，卻激發不出他們寫的興趣；有圖畫內容單調，學生不願合理的想象，寫話三言兩語，草草結尾等等。
其次是缺乏細緻的觀察。有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫學生喜歡，但往往只看到了自己喜歡的一部分，其它部分視而不見；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫畫時，往往寫了人物，忽略了景物等等。
那麼，如何在寫話訓練中突破這兩大難點呢？ 我突然想起，畫圖畫是孩子們多麼喜歡的一件事情，美術課上，他們充滿繪畫的熱情，紛紛用的畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的繪畫作品，可見他們是多麼地熱愛畫畫，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。何不把看圖寫話改成畫圖寫話呢？
畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什麼，為什麼畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓了孩子們寫話，一定會生動又有感情。於是，我嘗試把「畫圖寫話」作為二年級作文訓練的突破口，在二年級上學期進行寫話訓練。
在訓練中，結合學習課文的內容來進行，我欣喜地看到了孩子們的變化，有效解決了寫話訓練中的兩大難點。
一、以畫促寫，學生興趣盎然
在學習《坐井觀天》之後，老師們為了發展學生的想象力，都會提出這樣一個問題：青蛙如果跳出井口會看到什麼？說些什麼？
學生回答的內容也很廣泛，有田野、城市、農村、草原……此時如果讓學生進行寫作，可能寫出來的景物也很籠統。我讓學生先把青蛙看到的景物畫下來，孩子們可高興了，他們興沖沖地拿出自己手中的畫筆，開始在紙上了豐富的聯想。只見孩子們有的凝思苦想，有的在細細描畫，有的在欣賞自己畫的作品，有的在學習別人的作品，孩子們完全沉浸在繪畫與想象的喜悅之中。
用不了多久，一幅幅充滿稚氣和童真的繪畫作品誕生了，這些作品的內容比剛才口頭表達的內容更生動、更豐富了。我與孩子們一起交流著他們的作品，當我再問：你們願意把你們畫中的內容寫出來告訴大家嗎？
學生們異口同聲地大聲喊「願意」
，這聲音完全來自他們心靈的深處，寫話自然水到渠成，幾乎每個孩子寫的內容都很生動，有許多孩子那種豐富的想象力、生動的語言表達力都出乎我的意料之外，這種動力來自**，我知道是畫畫激發了孩子們的寫話興趣，激起他們強烈地表達慾望。
二、先觀察後寫話，提高學生的觀察能力
，一起閱讀描寫秋天的文章，體會秋天帶給人們的快樂。之後，我帶領孩子們帶上紙和筆，一起走出校園，走進田野，此時秋天在孩子們眼裡會更生動，孩子們觀察到的秋天更細緻了，他們按照一定的順序，把自己看到的秋天，通過自己的畫筆淋漓盡致地表達了出來。
從觀察**到觀察田野，孩子們經歷了兩個觀察的過程中，在觀察中逐步學會了觀察的方法，在輕鬆愉快的氛圍中提高了觀察能力，在閱讀文章過程中，感受到了語言表達的魅力，此時再讓其畫秋天，寫秋天，可想而知自然看到了孩子們描繪出一幅幅美麗的秋景。
三、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。
四、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反覆實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
五、看圖寫話，培養書面表達能力
看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！
六、創設園地，培養寫作積極性
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個「我的作文展」。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收整合冊，並進行列印。
拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。
我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。
相信有了這六步曲之後，二年級的孩子們在老師的帶領下肯定能夠攻克看圖寫話的難關。
如何輔導二年級學生看圖寫話？
3樓：左澎施從凝
看圖寫話，對二年級學生來說確實是一個難點，他與觀察、想象、文字組合、語言表述等方面的能力有關，輔導時可按上述步驟進行。
觀察是第一步：首先讓孩子全面看圖，畫面上有些什麼，感知位置、形狀、顏色、大小、多少等
想象是第二步：根據感知到的事物的特徵，進行合理的想象，可從表情、動作及上述感
知到的內
容進行豐富的想象
。語言表述、文字組合是第三步：剛開始，孩子可能無法說，不會說，要引導他，讓她打消顧慮，只要說出就好，就表揚，有時可能牛頭不對馬嘴，有時滑稽可笑，都不要緊
，慢慢來。
想象合理、語言生動是第四步：孩子有了說的慾望，初步有了說的能力，要引導他如何組織語言，使語言更準確、更簡潔、更生動。
4樓：匿名使用者
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5樓：匿名使用者
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6樓：匿名使用者
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如何指導二年級學生看圖寫話寫具體
7樓：匿名使用者
看圖寫話，對二年級抄學生來說確實是一個難點，他與觀察、想象、文字組合、語言表述等方面的能力有關，輔導時可按上述步驟進行。
觀察是第一步：首先讓孩子全面看圖，畫面上有些什麼，感知位置、形狀、顏色、大小、多少等
想象是第二步：根據感知到的事物的特徵，進行合理的想象，可從表情、動作及上述感 知到的 內 容進行豐富的想象 。
語言表述、文字組合是第三步：剛開始，孩子可能無法說，不會說，要引導他，讓她打消顧慮，只要說出就好，就表揚，有時可能牛頭不對馬嘴，有時滑稽可笑，都不要緊 ，慢慢來。
想象合理、語言生動是第四步：孩子有了說的慾望，初步有了說的能力，要引導他如何組織語言，使語言更準確、更簡潔、更生動。
**怎樣指導二年級孩子看圖寫話
8樓：李靜
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思，再引導他像講故事一樣地講出來之外，當然在孩子講之前，教師可以先循循善誘地講一遍，同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進一步想象構思，最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下，能有自己的一些見解，總之一句話，一定要允許孩子馳騁於自己那豐富的想象力中，在這裡教師萬萬不可越俎代庖，否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條，那是當代八股文的縮影，他的想象力也會逐漸被教師扼殺！
教師引導著講完了，孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了，接下來我個人認為最關鍵的一步，也是我和其他作文教學班不同的一點是——一般的作文班教學到這裡的時候，教師往往在孩子「說」完之後，就讓孩子「寫」開了，而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當然不成問題，可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手裡的筆桿子捱時間，經過縝密的思考，我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫，而是我先在黑板上「範寫」，在我範寫的過程中，我還是一邊徵求著孩子的意見，一邊講解著一些比較具體的語法知識，比如」在本文的一開頭應該先交代時間」，「到那裡應該分段了，為什麼要分段呢？因為地點或時間發生了變化」；「這裡應該用什麼標點符號呢」云云。
有些地方在寫的過程中，我甚至還主動徵求孩子們的意見應該怎樣寫呢，這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性，話說到這裡還沒有完呢，我在寫完這篇下水文之後，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然後我馬上就把黑板上的下水文給擦掉，然後讓孩子開始動筆寫……
可以說我與其他作文班的區別就在這裡了！
結果上週三的下午，我在給幾個二年級的孩子講下面的這篇看圖寫話的作文時，就比較成功，每個孩子都洋洋灑灑地寫了很詳實完整的作文來，儘管與老師雷同的地方很多，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，但這並不奇怪，因為等到孩子到一定的年齡時，他們往往就有了自己的創作思維，就會終止模仿教師的行為了。
請看下面的這篇看圖寫話作文：
下面是我用這種方法輔導的二年級的小學生寫的作文《吹泡泡》吹 泡 泡芳草園小學二年級 馬若軒
暑假的一天，三個好朋友芳芳、友友和明明，他們在公園裡一起玩耍。
明明建議道：「大家一起玩吹泡泡的遊戲吧！」
「好呀！好呀！」友友和芳芳高興地說，「我們可喜歡玩吹泡泡的遊戲啦！」
於是，明明回家拿了一杯肥皂水和一根細管，然後，就開始吹泡泡了，不一會兒，一個個大大小小的泡泡從細管的一端飄了出來。大泡泡有人的腦袋那麼大，小泡泡才黃豆粒那麼小，大大小小的泡泡映著金色的陽光，折射出七彩的光芒，真是美麗極啦！
芳芳和友友看得目不轉睛，於是情不自禁地唱起歌來，他們把《兩隻老虎》的歌詞給改唱成：「許多泡泡，許多泡泡，真美麗，真美麗！有的就象人腦袋，有的就象黃豆粒，真可愛，真可愛！」
最後，他們玩累了，才依依不捨地各自回家了。
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