1樓：匿名使用者
他有一個圓圓的臉不再是圓形，黑色的眼睛，不再黑，不再是一對大耳朵，兩個薄薄的柳葉眉不再，不再是一個小鼻子下面有一張櫻桃小口藏小，你一定見過他，他不這樣做，xx
請運用幽默諷刺手法描寫一個人
2樓：匿名使用者
身高常函式 體重冪函式 站著就是一五階完全圖
倒下就一正三角形 每年被你臉嚇死的人能排一菲波那切數列 人生處處都失敗的角度堪比朗蘭茲綱領深度就象兀:（3.14）一樣的無止境拉格朗日差值恆等式都換不出你的光明未來
3樓：yo合歡
中國人總把自己家打掃得乾乾淨淨.可一到公共場合,表現截然不同,因為那是公家的.
幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人
4樓：匿名使用者
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怎樣用多種手法描寫一個人？
5樓：暴走少女
從各方面，多角度描寫：
行動描寫，也叫動作描寫，是通過對人物個性化的行為、動作的描寫，來塑造人物形象的一種描寫方法。黑格爾說：「能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才見諸現實。
」動作是人物個性的表現，從某種意義上說，動作描寫比其它描寫更富有表現力，可以將人物形象塑造得更加鮮明。
描寫人物的動作，要注意以下幾個方面：
一、再現過程
人物動作描寫的重點是「怎麼做」，「怎麼做」比「做什麼」更能展現人物特點。「怎麼做」是由一連串的動作組成的，它是一個連續的過程，詳細地描寫這些動作，再現動作的過程，可以使人物形象更加鮮明突出，給人留下深刻的印象。
那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。
武松將半截棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那隻大蟲急要掙扎，被武松盡力氣捺定，那裡肯放半點兒鬆寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛裡只顧亂踢。
那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑裡去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。
武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼裡，口裡，鼻子裡，耳朵裡，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口裡兀自氣喘。(施耐庵《水滸傳》)
這一段文字詳細地描寫了武松打虎的過程，先是退開，再揪住老虎的頂皮按下去，再踢，再用拳只顧打，一連串的動作描寫將武松打虎的過程生動地展現在讀者眼前，使人彷彿身臨其境。這些描寫刻劃出了武松神勇威武的形象。
二、個性化動作
每個人的動作都有著自身的獨特之處，它是每個人區別於他人的標籤。描寫人物的動作一定要從這些獨特之處入手，寫出人物的個性化動作，才能塑造出個性鮮明的形象。人物的
個性化動作常常與人物的年齡、身份、性格有著密切的聯絡。
1． 年齡
年齡不同，生活閱歷便不同，它會影響人物的心態、性格，童年稚氣，少年多夢，青年豪勇，中年多思，老年懷舊。處於不同的年齡階段，行動上也會有不同的特徵，或活潑，或豪爽，或沉穩，描寫動作時要充分考慮這一點。
傍晚時候，她就到奶奶的田裡找她，但並不讓她發現，偷偷的躲在菜的後面，學著老人的聲音，遠遠地喊著奶奶的大名，奶奶便回過頭來，正納悶的看著，她就探出頭來，衝著奶奶「咯咯」地笑個不停。奶奶也就微笑著，走過來，用一雙滿是皺紋的手捧起她的臉來……(孫銘媚《奶奶》)
小孫女「偷偷的躲」，「學著老人喊」奶奶的大名，「探出頭來」「咯咯」地笑，這些動作是天真活潑的小女孩特有的；奶奶「微笑」，「用一雙滿是皺紋的手捧起她的臉來」，這些動作則是慈祥的老奶奶特有的。這一段描寫很符合人物的年齡特徵。
2． 身份
身份是一個人社會角色的定位，不同身份的人，在行為動作上也會帶有他那個階層的痕跡，要鮮明地刻劃一個人物，他的身份特徵也應該作為重點來突出表現。
語文老師姓劉，五十幾歲的年紀。他古典文學的功底極好，特別偏重詩詞，做派舉止都有名士之風。他常常穿一套飄飄的紡綢褲褂，翹著小指頭翻書，著青幫粉底千層布鞋，走起路來，必先抬腳停半拍，然後移步，和我們想象中的孔夫子一樣。
……上他的課，大家總是很振奮。一篇篇中外佳作，今古妙文，在他的講授下，帶著聲、色、形、味，悄悄地滲進了我們的骨肉。高興起來，劉老師要吟一段詩：
「八月～～秋高～～風～～怒號，卷我～～屋上，三～～重茅～～」
我們亂叫著：「再唱一個！再唱一個！」
他抹抹臉，慈愛地笑著，說：「這是唱嗎？這叫吟哦！」
更多的時候，是叫我們全班誦讀。「唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，唯聞女嘆息……」我們搖頭晃腦，一片女孩子清脆的琅琅書聲，彷彿五十四臺織布機，在木蘭的家院中齊奏。劉老師微閉了雙目，反絞雙手，醺醺然徜徉於課桌之間，直到前後兩個班的老師依次跑到視窗來打手勢，我們的聲音才漸漸小下去，小下去，不一會兒，又大起來，唸到慷慨處，我們乾脆手拍桌子以助鏗鏘。
剎那間，書聲如令，掌聲如蹄，宛如花木蘭蓋世無雙的騎兵隊，乘雷挾電掠過了課堂。(蘇葉《總是難忘》)
古典文學功底極好的語文老師，有著老夫子的「名士之風」，所以作者寫他翻書的動作是「翹著小指頭」，走路是「必先抬腳停半拍，然後移步」，學生亂叫時他「抹抹臉，慈愛地笑」，學生讀書時他「微閉了雙目，反絞雙手，醺醺然徜徉於課桌之間」。而一群年輕的學生，周身洋溢著勃勃的生氣，所以作者寫她們讀書時「搖頭晃腦」，甚至「乾脆手拍桌子以助鏗鏘」。這一段文字，從人物的身份特徵出發，準確生動地刻劃出了人物的形象。
3．性格
人的性格各有不同，吝嗇的、豪爽的、自私的、樂觀的、積極的……不同的性格，行動上便會有不同的特徵，描寫人物行動時，如果能捕捉住這些帶有性格特徵烙印的動作，人物形象的塑造就能事半功倍。
初中畢業的時候，張月素報考志願上填的是中專。學校覺得可惜，勸她，她不聽。那天她媽到我家，淺淺地坐進藤椅，要我動員張月素升高中，今後上大學，她說她養得起。
我剛給她倒了杯熱茶，張月素一腳搶進房來，不由分說，側了身子拖了她媽就走，在樓梯上忿忿地叫著「媽！」又回頭瞪了我一眼。
她終於去上無線電專科學校了。中等專科技校，學雜費免收，吃伙食也不用交錢。
分手的時候，她來還書。一本一本，都用嶄新漂亮的畫報紙包好。她象個男人一樣劈手和我握了一下，手板又薄又硬，很有力。
又象個大人一樣，說：「再見！」我恨死了，恨得幾乎要踹她一腳！
6樓：何金花
她個子不高，眼睛很大，長著烏黑亮麗頭髮，樣子很可愛。
7樓：三石久渡
媽媽遞給我一頂帽子說:別感冒了。
以幽默諷刺的手法描寫一個人,力求生動形象,具體感人.200字左右
8樓：喵小採
幽默諷刺的手法描寫範文一：
我們班上人才濟濟，到處都是英雄豪傑。一提到咱們班，真是無人不知，無人不曉。我們班的羅紫沁同學真是個舞蹈精靈。
**一響，她就情不自禁地翩翩起舞來。她的動作優美，一會兒搖搖頭，一會兒踢踢腿，一會兒跺跺腳，一會兒彎彎腰，一會兒擺擺手，真是個有名的舞蹈家。
我們班的肖天同學真是名震天下，在班上稱之為「惹事大王」。他是班上的危險分子，天天少不了老師的一頓罵。
有一次，他上課做小動作，老師批評他，可他卻不理不睬，好像沒聽見似的，老師見了他這一幅模樣，一把就拖住他的衣服，把門一關，「蹬、蹬、蹬」地走上講臺，接著上課。
我們班的體育健將就數劉昕浩同學了，江湖人稱：飛毛腳。槍聲一響，他就像一陣風似的飛奔過去把別人甩在後面，別人總用羨慕的眼光看著他。我們還有許多風雲人物：神筆馬良、老師助手……
幽默諷刺的手法描寫範文二：
有位客人到某人家裡做客，看見主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材。客人告訴主人說，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來可能會有火災，主人聽了沒有作任何表示。
不久主人家裡果然失火，四周的鄰居趕緊跑來救火，最後火被撲滅了，於是主人烹羊宰牛，宴請四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但並沒有請當初建議他將木材移走，煙囪改曲的人。
有人對主人說：「如果當初聽了那位先生的話，今天也不用準備筵席，而且沒有火災的損失，現在**行賞，原先給你建議的人沒有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢!」主人頓時省悟，趕緊去邀請當初給予建議的那個客人來吃酒。
用誇張手法描寫人物的段落,用誇張手法描寫人物片段
李阿姨快四十歲了，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短髮，仍是那麼烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣 明亮。那高高的鼻樑下經常有力地緊抿著的嘴脣，顯示著青零星的活力。他雙手捧著球，深吸一口氣，然後踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米...
怎麼諷刺人的嘴巴多亂說話，怎麼諷刺一個人的嘴巴多亂說話？
在我看來，但凡不分場合口無遮攔的人都是極度以自我為中心的人。我相信在每個人生活中，多多少少會碰到這樣一種人，他們喜歡把沒素質當率性，在公眾場合大談特談，開別人玩笑，甚至以玩笑名義貶低他人。如果你和他翻臉，他立馬到處宣揚你開不起玩笑，如果你一味忍讓，他就會變本加厲，一次一次試探你的底線。這樣的人拿無知...
諷刺人高高在上的句子，諷刺一個人高高在上的句子
凡是我們接觸到有能力有涵養的人，最能直接感受到的是豁達 寬容 樂觀 含蓄 內斂 自然和適當，如此必定是素質極高，教養極佳的體現。高高在上的人，會在人多的環境下釋放出專業性的表現 比如談吐，動作等，極盡著想如何表現出最高雅 最上流的自我，最終的目的是為了成為方圓內鮮亮的中心點。我們完全沒有必要去加以嘲...