1樓：匿名使用者
她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。
她的教育完全是啟發式的而非灌輸式的，她從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發海倫的學習熱情，使海倫一直處在對知識的渴求狀態中。
在對海倫智慧啟迪的同時，她還用其細膩的情感和善良的心性對海倫進行了愛的教育。在她的影響下，海倫變得熱情、善良、富有愛心。
在她不懈的努力下，海倫的初期教育取得了驚人的成功。之後，她又陪伴並輔導海倫學完大學課程，並多次陪海倫旅行進行巡迴演講，直至終老。
2樓：桑果愛賈寶
有耐心 溫柔 的老師
七年級上冊語文第10課再塑生命的人中的莎莉文老師是一個怎樣的人?她在海倫.凱勒心目中是個怎樣的人？
3樓：課文你來說
莎莉文老師是一位善良溫和，極富有教育能力、摯愛教育事業、尊重生命的人 。
她在海倫.凱勒心目中是個值得尊敬和感謝的人。
《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育技術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
再塑生命的人中莎莉文是怎樣一位老師
4樓：愛死花無缺
莎莉文是溫和，寬容（第九段），善於抓住教育契機，因勢利導，循循善誘（第十段），有鍥而不捨的耐心的好老師
海倫是聰明好學（6--11段）天真可愛（14-16）堅毅頑強（17-18），熱愛生活，想象豐富（21）
5樓：匿名使用者
你看過玻璃假面麼？這裡面有描述海倫和莎莉文的內心劇場，你可以參考，比較生動。
《再塑生命的人》這一課，莎莉文老師是怎樣教育「我」認識具體事物的？請舉例說明
6樓：天使的星辰
《再塑生命的人》這一課中寫莎莉文老師教「我」認識事物的例子有莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃「doll」。還教我學會了拼寫「針」(pin)、「杯子」(cup)以及「坐」(sit)、「站」(stand)、「行」(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裡寫出「水」這個字，使我終於領悟到「水」這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。
1、內容
《再塑生命的人》是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
2、賞析
莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。
海倫說：「我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的**當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。」再塑後海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
7樓：匿名使用者
很有耐心很溫柔的讓「我」通過觸覺瞭解事物學習文字，比如水，莎莉文老師讓我碰水，然後在我手上拼寫水這個單詞
8樓：匿名使用者
以事物來讓我辨別事物的名稱
《再塑生命的人》莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？ 5
9樓：匿名使用者
這個沙利文老師是通過事情的真正的**和我們的感悟，來讓我認識具體的事物的。
10樓：失而復得的嚮往
《再塑生命的人》莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的，答：老師送給「我」的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪「我」智慧的鑰匙；通過「手指遊戲」，「我」在輕鬆簡單的模仿中接受了啟蒙教育。
11樓：庚霞塞午
莎莉文老師給海倫
12樓：匿名使用者
利用實物學拼寫；通過比較認識事物；親身體驗學習新詞。
讀了《再塑生命的人》你覺得莎莉文老師是個怎樣的人？
13樓：棉花糖de星心
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在
本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。
莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
莎莉文老師的教育藝術。安妮·莎莉文於2023年3月3日走進作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了海倫·凱勒的人生。作者寫道：
「一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。」「第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。」從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓「我」感受到的是關愛。
當「我玩了一會兒洋娃娃」之後，「莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫『doll』這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿著在她手上畫畫。」這裡，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的「道具」。
但是，教育一個6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。不用說關於一個「doll」最基本的概念需要多少次練習，就是「杯」和「水」的區別也難以「說」清。文中寫道：
「我和莎莉文老師為『杯』和『水』這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得『杯』是『杯』，『水』是『水』，而我卻把二者混為一談，『杯』也是『水』，『水』也是『杯』。」當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃「doll」這個詞時，「我」卻把布娃娃摔到地上。
對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓「我」樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領著「我」到外面暖和的陽光裡去了。
她倆「散步」來到井房——這時的「散步」恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。「散步」讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕鬆愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，「莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。
她在我的另一隻手上拼寫『water』——『水』字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。」盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當「water」從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一隻手上寫著「water」這個詞，時機抓得多麼準確，教學方法多麼巧妙。果然，「突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了『水』這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
」莎莉文的教育取得了神奇的效果，「水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。」可以說，莎莉文用「水」啟開了海倫智慧和情感的大門。「水」讓海倫油然而生求知的慾望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：
「繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然後才教我畫地球的形狀。
她把對我的啟蒙同大自然聯絡起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。」甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
關於「愛」的解釋，對於一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當「我」在花園裡摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不願意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著「我」，並在「我」手上拼寫出了「我愛海倫」幾個字。
由此進行著關於「愛」字的問答和**。當「我」問「愛是什麼」，莎莉文並沒有直接回答，我們試想一下，對於一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文並沒迴避，而是「把我摟得更緊了」，「用手指著我的心說：『愛在這裡。
』」莎莉文老師先要讓海倫感受到「愛」，表明「愛」是發自心靈的情感。儘管這種解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對「愛」字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：「愛就是花的香味嗎？
」「愛是不是太陽？」一般看來，海倫能對「愛」有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文並沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。
她要引導海倫從「能觸控的東西」中獲得思維的提升，「領悟到抽象的概念」。她不希望對「愛」理解得太具體，她想通過對「愛」的**，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到「愛是不是太陽」，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予昇華：
「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!
愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。」莎莉文對「愛」作了多麼絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯絡在一起。
而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為傑出的教育家。作者最後寫道：
「剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。」此時，作者已感受到了「穿梭在我和他人的心靈中間」的那種美好的情感——這便是「愛」。
總之，莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。
為什麼海倫稱莎莉老師為再塑生命的人
海倫能夠走出黑暗，達到那麼高的學術成就，除了靠她自己的頑強毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導是分不開的。她說 我的老師安妮 海倫凱勒飽含深情地稱莎莉文老師為 再塑生命的人 可以說,她的成長源自於莎莉老師溫暖的愛。文中哪些 突出主題，讓我感受到了愛，獲得新生，影響大。為什麼為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師...
再塑生命的人莎莉文老師第一次見要給我洋娃娃的目的是
這個就是海倫的老師，希望海倫可以堅強的活下去，所以給她一個娃娃讓她感知世界上的東西 先讓 我 對它產生興趣，在再來教 我 讓 我 更加容易學 讓海倫堅強的活下去。再塑生命的人 這一課，莎莉文老師是怎樣教育 我 認識具體事物的？請舉例說明 再塑生命的人 這一課中寫莎莉文老師教 我 認識事物的例子有莎莉...
再塑生命莎莉文是怎樣一位老師？海倫市怎樣一位學生
海倫 好學，聰明，堅毅，感情豐富，有強烈求知慾 老師 熱愛學生，講究教育方法，循循善誘，善良和藹，充滿智慧和耐心 她用極bai大的愛心 耐心和毅力，在 du沒有任zhi何教育經驗可 以遵循的情dao況下，從尊重孩子的 專天性，引導孩子的興屬趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心未開 任性無知的小女孩逐...