1樓：暖神格格
隨著新課改的逐步深化,現代教學思想在課堂教學操作中的實際滲透,英語課堂有效性成為高中英語教學的一個焦點。現階段高中英語課堂教學中存在著諸如對學生自主學習能力培養的缺失等問題,解決這些問題,需要我們高中英語老師首先要轉變教學觀念,精心研究教材,合理取捨,培養學生良好的學習習慣等
如何提高高中英語課堂教學的有效性？
2樓：餜拫jj鎝炰繆鏉
1.對有關的文化背景知識進行介紹
瞭解英語
背景知識，有助於英語閱讀。英語閱讀能力是一種綜合能力，英語文章的體裁各式各樣，包含豐富的知識，有些雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，就不知道在講些什麼。
2.開展課堂遊戲教學
適量的課堂遊戲能最大限度地發揮學生的主體性。從獲得知識的角度講，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認為，應該儘可能地使學生成為自主而自動的思考者。
從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源於主體的積極過程，如果離開主體不斷積極活動，那就沒有什麼智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生的最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在於喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內動力。
因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂遊戲正是以學生的活動為中心，學生普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流資訊，處於自覺的主體地位，為積極探求知識、發展能力提供廣泛的空間和深度。
3.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
英語課堂改革要求教師努力做到以下兩點：教師要不斷提高自身的情感素養。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師必須注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學生的學習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。
二是難度增大，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措，須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面、不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
4.加強中學階段的外語閱讀，提升學生的學習能力
高中英語閱讀旨在提高學生的自主學習能力。為此，必須加強學生課外閱讀的指導，促進學生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解目的語國家的文化、習俗，閱讀內容首先應是原汁原味的外語材料。
如可以讀英文原著和英語報紙雜誌等。學生通過閱讀大量英語原材料，向大腦輸入原汁原味的材料及相關資訊，進行分析、理解，進而背誦、記憶。在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。
5.豐富教學形式，提高學生的學習興趣
課堂教學有一定的規律可循，但又不能死板地一切教學活動都循規蹈矩。英語課堂教學必須改變一些不良的傳統教學形式，變教師和教材為中心的形式為學生為主體的開放性教學模式，從素質教育和全人發展的理念出發，通過各種有效的教學方法，在教學過程中有意識地培養學生的學習能力。教師要善於積極主動地探索和發現新穎有效的教學方法，給學生的學習創造更多有利的條件和環境，充分調動學生學習的積極性和主動性。
如在教學過程中重視開放性提問和小組討論，改變傳統的教師講、學生聽的單向灌輸式教學模式，讓教師和學生共同參與到課堂教學之中，激發學生的學習興趣。同時還要積極鼓勵學生預習及複習，逐漸地培養學生的自學能力。也可以利用多**手段適當地刺激學生的興奮點，使學生產生疲勞和精神分散時及時集中注意力。
3樓：最愛秋天的傳說
一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念
新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教課書」的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容裡，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯絡學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，並形成學習技能，實現學以致用的目的。
總之，教師在教學中要遵循「課標」，活化教材，從學生的「最近發展區」出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。
二、合理使用教學方法，不要盲目從新
隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬採訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那麼盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那麼這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。
為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多**確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多**是輔助教學的工具，是為教學服務的；多**課件的目的是為學生建立更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意「度」，不能過猶不及、盲目從新。
三、優化課堂教學語言
優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統的「一言堂」，也要提高話語的質量。
教師課堂話語的物件是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪迴。同時也需要教師認真鑽研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。
四、培養學生自主學習的能力
素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面著手培養學生的自學能力：
（1）建立和諧融洽的師生關係。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；（2）創設情境，形成問題，使學生願意學。學生願意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；（3）鼓勵學生大膽質疑，樂於思考，獨立自學。
教師在課堂中要營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，併成為一個「會學習」的學生。
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