1樓：匿名使用者
好()讀書，不好()讀書抄，好()讀書，不好()讀書，要襲求:徐文長是明代著名文學家，書畫家，他寫過一副奇妙的對聯 讀讀看給好加拼音，
好讀書不好讀書；
好讀書不好讀書。
這是明代大文人徐渭寫的一副關於讀書奇聯，上聯下聯文字相同，但讀法卻不同。正確的讀法是：
好（hǎo）讀書不好（hào）讀書，
好（hào）讀書不好（hǎo）讀書。
意思是，年青時，是讀書的大好時間，有人卻不喜歡讀書；到了晚年，喜歡讀書了，卻不是讀書的最好時候了。
這幅對聯告誡我們年輕人，要珍惜時光，努力刻苦讀書。
一幅奇妙的對聯 一年春節前夕，清代書畫家，文學
2樓：匿名使用者
一年春節前夕，清代書畫家、文學家鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯
上聯是：二三四五
下聯是：六七**
鄭板橋讀後，掉頭就往自己家裡跑。不一會兒，他扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。只見屋裡的人缺吃少穿，愁眉苦臉，送來的糧食、衣物正好救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。
奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯裡看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯是一個謎語？《缺一少十》打一個成語，聰明的你能猜出這個成語是什麼嗎？（缺衣少食）。
一幅奇妙的對聯。
3樓：匿名使用者
缺衣（一）少食（十）
是說這家裡很窮，學到了語文的妙用
4樓：西伯利亞的狼
上聯少一個「一」字，下聯少一個「十」字，合起來就是：缺一少十，即是缺衣少食。
5樓：慕蓉百合
缺一少十，即是缺衣少食。
6樓：匿名使用者
新聞 網頁來 貼吧 知道源 *** **
7樓：匿名使用者
缺衣少食,是藏字聯啦，用含蓄的語言諷刺社會的黑暗
有沒有類似的趣味語文題（急）
8樓：超級帥哥2代
缺衣少食（缺一少十)
9樓：儒雅
海水潮，朝朝潮，朝潮朝落
浮雲漲，長長漲，長漲長消
這副對聯相傳是南宋狀元王十朋所撰。它利用中國漢字一字多音，一字多義的特點，疊音疊義，描繪了海潮漲落，浮雲長消的自然景象，顯示了自然界變幻多姿的景色，讀後使人產生無限遐想：是自然？
或亦是人生！
10樓：匿名使用者
下面是一家賣豆芽店鋪的廣告對聯,請你給上下聯註上拼音,並解釋店家的用意.
上聯:長長長長長長長
下聯:長長長長長長長
橫批:水裡求財
11樓：糖果ぁ舞舞
缺一（衣）少十（食）
12樓：飄雪冰蝶
1.望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古印月井, 印月影, 印月井中印月影, 月井萬年, 月影萬年.
南通州,北通州,南北通州,通南北
東當鋪,西當鋪,東西當鋪,當東西.
2.缺衣少食（缺一少十),少東西.
13樓：匿名使用者
缺衣（一）少食（十），還應該有個橫批的 橫批是「南北」 就是沒有東西的意思
這道題怎麼做：一幅奇妙的對聯
14樓：王夢琪
缺衣(一)少吃(二)
15樓：小小生
缺衣（一）少食（十）
人教版高中語文必修一《奇妙的對聯》原文內容
16樓：人比黃花瘦
奇妙的對聯》教學設計
達州市第一中學 謝雄國
資料**：「【四川】高中語文教師團隊超級群」共享
一、教學內容分析
對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模組梳理**單元第二課，作為第一模組的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今後的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一型別的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對於對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的**活動或未充分開展過有關對聯的**活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），「所有智力方面的工作都要依賴於興趣」（瑞士著名教育家皮亞傑《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊「奇妙」二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的**學習。
在教學中採用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反
三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯絡。
情境教學法：利用多**課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。
作為梳理**單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主**的願望。
四、教學目標
1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）用四川才子楊慎的故事匯入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著「娃娃堰」的故事。
有一回，他在家鄉的一個堰塘裡洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵並不迴避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：
「我出副對聯----『千年古樹為衣架』，你若是對得好，便還你衣褲。」
縣令話音剛落， 楊升庵便在堰塘裡信口對出：「萬里長江作澡盆。」縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，並請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了「小神童」的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為「娃娃堰」。
你喜歡這副對聯嗎？為什麼？
（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海記憶體知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月鬆間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然後檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住「字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對」。
（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論後作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連線下列對聯。
春山一路鳥空啼 冬雪欲白千里草
錦江春色來天地 芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀 芳樹無人花自落
老梅到時自然紅 玉壘浮雲變古今
春暉又紅萬朵花 日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論後派出代表展示各組收集的佳聯，並從形式和內容上鑑賞這些對聯。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛雲夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，
風來翰墨香。
（八）學生作隨堂練習，討論後展示。
1、門前碧水環繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園「瞻園」中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？
下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字遊戲；
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
（十一）（課件放映）**作業：
（1）上網閱讀，**更多的對聯知識和奇聯妙對。
（2）蒐集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑑賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之後，以「激發學生對對聯的興趣」為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備並以此匯入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，瞭解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最後創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景緻和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外**作業。
整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不侷限於課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。（2）探求新課程「梳理**」單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化迴歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯是文字遊戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對於這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴於教師的功底，使課堂不侷限於原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
外國著名文學家代表作，外國著名文學家名字，
1.荷馬bai。荷馬，古希du臘盲詩人。荷馬為古代希臘兩部著名史詩 伊利亞zhi特 和 奧德賽 的作者。他的傑作 荷馬史詩 在很長時間裡影響了西方的宗教 文化和倫理觀。2.但丁。阿利蓋利 但丁。義大利詩人，現代義大利語的奠基者，歐洲文藝復興時代的開拓人物之一，以長詩 神曲 留名後世。除 神曲 外，但...
《早》這篇課文是著名散文學家誰寫的
早 是吳伯蕭先生訪問三味書屋後寫的一篇散文。文章主要記敘了三味書屋的陳設 後園的梅花和魯迅書桌上 早 字的來歷，讚揚魯迅先生時時早 事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。吳伯蕭 1906 1982 原名熙成，筆名山屋 山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生於山東省萊蕪市吳花園村。逝...
求宋代文學家號諡號，求宋代文學家 字號 諡號
歐陽修 1007 1072 字永叔，號醉翁 六一居士.諡文忠。蘇洵 1009 1066 北宋散文家。字明允，號老泉。蘇軾 1037 1101 字子瞻，號東坡居士。諡文忠。蘇轍 1039 1112 字子由，號穎濱遺老。諡文定。曾鞏 1019 1083 字子固，世稱南豐先生。范仲淹 989 1052 字...