1樓：首蚜岡鉀
「質量是教
育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。
農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏瞭解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法：
一、培養學生良好的學習習慣學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前準備、活於課堂**、勇於課後延伸、及時複習和獨立完成作業等習慣。
課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面讚賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這裡交融，知識在這裡增值。
切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。
從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。
二、採用有效的教學方式和方法。教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義**學習相結合，防止機械接受學習和機械**學習。1、小組合作，營造主動學習氛圍。
《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。
教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反覆推敲的問題佈置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。
學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。
三、做好後進生的轉化工作學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。
根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。
教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。
在課堂上儘量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一型別的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。
要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋資訊的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。
要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。
教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。
課餘時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生髮作業本，為大家管理教室的鑰匙。
這樣，他們走入到班級和同學之間，縮短了教師和同學之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學的信任，增強自信。總之，數學教學是辛苦的，也是有趣的，但是我堅信，只要你付出了，努力了，就會有收穫，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嚐跋涉探索中的快樂吧！
初中數學教學中如何轉化後進生？
2樓：芥末留學
教師尊重和接納後進生。首先就是需要老師對後進生給予良好的尊重，實際上後進生的自尊心非常強，並且在某方面的意識也是比較薄弱的，所以很難承受刺激，他們也在一定程度上渴望老師對自己坦誠，沒有諷刺、打擊和歧視，所有的後進生都有一個共同的心理就是害怕被冷落。所以在這樣的情況下，老師如果能夠真誠的對待後進生，對其曉之以情，動之以理，諄諄教誨，後進生也能夠主動接近老師，並且和老師說心裡話，以此改變自己學習較差的現狀。
運用多種教學手段培養學生興趣。想要轉化後進生，還需要良好的發揮出課堂的渠道作用。也就是說需要以課內為主，課外為輔。
所以老師在數學課堂上還需要有選擇性的提問後進生，利用一些比較簡單的問題，選擇後進生回答，如果回答正確則給予充分的鼓勵，如果回答錯誤也不能夠給予批評，需要採用正確的方式把正確答案告知學生，並且予以引導。這樣後進生就能夠更加喜歡數學課程的學習，樹立起良好的自信心，充分發揮自身的能力，以此學會認真聽課，積極動腦，發揮出自己在課堂上的主動性，這樣長久以後，後進生的數學成績就能夠得到顯著提高。
3樓：小狗兒
在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。
這也就是我們常說的學習上的後進生。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此注重後進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。
我們許多的數學教師為之做了大量的工作，本文結合自己的教學實踐談談自己一些看法和體會。
進入初中後，部分學生歷經不適應困惑放棄這樣的過程後，成為數學後進生。這既有主觀因素，更有客觀因素：不是學習無興趣，就是學習方法存在問題，不是數學基礎薄弱，就是不能按時保質完成作業。
關於後進生轉化，筆者認為貴在激趣，宜在理解，妙在鼓勵。
一、貴在激趣
愛因斯坦說：興趣是最好的老師，孔子也認為知之者不如好知者，好之者不如樂知者。如果激起學生對所學知識的興趣，學生就會主動接受教育。
1．創設情境，培養興趣：上課伊始，創設一個好的問題情境，猶如一石激起千層浪，能啟用所有學生的數學思維，喚起所有學生對數學世界的好奇心。數學雖是一門科學性、嚴密性和抽象性的學科，但直觀情境教學一下子就能抓住了包括後進生在內的學生的注意力。
2．撥動情弦，誘發興趣：人本主義教育理論認為：學生是湧動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。
後進生情感更為豐富，更為渴望教師對他們的關心、愛護和情感上的交流和溝通，生命體主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。如何讓後進生在數學課堂煥發出生命的活力？我認為教師溫馨的教育會沁人心脾，潤物無聲，達到師生間情感交融。
數學後進生多覺數學抽象而枯燥，在課堂上不是說話就是做小動作，不是睡覺就是看課外書，不關心、不思考，更不想回答數學問題，甚至對數學教師的教學有逆反心理和對抗情緒。這時，筆者認為不能大聲斥責，要用期待和親切的目光注視著他（她），用微笑的目光去責備他，後進生便會很快收斂直至停止。情感期待創造了一種和諧的情境，煥發出後進生真正生命的活力，讓數學教學走進後進生的心靈，撥動後進生生命的情弦，使數學教育綠意盎然。
二、宜在理解
部分學生之所以成為數學後進生，除了主、客觀因素影響外，還是智力因素和非智力因素的結果，不能一概斥之為凡是後進生就是不用功，要具體後進生具體分析，具體後進生具體對待。
1．偏愛智力因素後進生，培養自信心：教育教學中，智力因素和非智力因素是衡量人的綜合素質的兩個方面。我們不能否認智力因素數學後進生的存在，他們的注意力、觀察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力和記憶力等等薄弱於智力因素正常的學生。
對於這部分後進生，要在短時間內徹底解決智力的問題幾乎是不可能的，但我們可以瞭解他們的苦衷和感悟他們的心態，採取辦法在一定程度上消除其心理定勢。例如，課堂上設定一些較容易的問題，讓他們品嚐到學習的快樂；課後作業降低要求，並針對他們每個人的薄弱環節進行個別輔導；考試前，對後進生確立較適當的目標。這樣，就可以化智力因素後進生的自卑、膽怯為力量，化愚鈍為智慧，遵循他們學習數學的認知規律，既逐漸改變他們自己比別人差的印象，也實現了數學教學目標定位，提高學生終身學習的能力。
2．重視非智力因素後進生，培養好習慣：非智力因素後進生也大都有學好數學的願望，是什麼原因讓他們站到後進生的行列呢？我們不妨聽聽這兩位後進生的煩惱。
後進生甲說：老師，我聽課就是容易神遊，希望老師發現後提醒我、批評我，不要給我什麼面子；後進生乙說： 老師，我也知道學習數學的重要性，但好好學習數學的決定只能堅持幾天就不能再約束自己了。
這兩位後進生的話正說明了他們的共同弱點：沒有良好的學習習慣。教師要正確處理數學後進生反覆出現的壞習慣，要冷靜，不能操之過急，通過反覆教育和喚醒，使非智力因素數學後進生養成一些良好的學習習慣。
例如，獨立思考的習慣，使他們的智力得到開發；勤學好問的習慣，使他們質疑的水平得到提高；自學的習慣，使他們的發展和成長的能力得到增強，然後挖掘他們身上的智力潛能，從而真正把數學學好。
三、妙在鼓勵
1．捕捉機會，鑄造後進生成功的快樂：數學教育家波利亞說過：數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。
而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。因此，在數學教學中，教師也要捕捉機會，使後進生參與實踐活動，為後進生創造成功的快樂。使他們縮短與數學的距離，增強他們的信心和志氣。
2．賞識評價，培養後進生的自尊心：蘇霍姆林斯基曾說 自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質。一些使後進生喪失信心的埋怨，傷害學生人格的譴責，不但得不到預期的教育效果，反而會損傷教育的感情基礎。
在倡導素質教育和和諧社會的大環境下，對於數學後進生而言，尊重比嚴格更為重要。靠近清泉，心靈就會溼潤;靠近評價，生命就會舞蹈。在數學教學中，應注重發揮評價的鼓勵作用，從課堂提問題到作業評價，以鼓勵為主，滿足後進生成功的需要，讓每個後進生都能體驗到數學學習成功的喜悅。
正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟於事的。
數學教學的過程只有讓每一個學生都享受到成功的快樂，學生才會擁有成功的動力。
總之，新課程改革並不是要放棄這部分數學後進生，只有把好數學後進生的脈，才能對症下藥，採取一定策略，有效地調動這些學生的積極性、主動性，使他們由願學到樂學，直到會學，幫助他們獲得知識，提高能力，從而實現新課標倡導人人都能獲得必需的數學的教育目標，推行面向全體學生的數學教育。只要在實際教學中引趣、理解和鼓勵數學後進生，他們一定會被成功轉化。
初中數學課堂教學中應如何實現師生互動
一忌流於形式的互動。在一些課堂上，常見到有的老師由於不能記住自己所教班級的學生的姓名，於是，在課堂互動中一是直接叫學號 下面幾號同學來回答剛才的問題 二是直接按座位號 從第一個開始一直往後來回答 這種完全是流於形式的互動，沒有考慮學生的差異和需求。另外，在一些公開課中，為了體現課堂有互動，很多老師往...
怎樣在小學數學教學中滲透情感因素
數學教學怎樣培養學生的情感 就三個教學目標的關係來說，情感態度價值觀與知識技能 過程方法相互影響，相互促進，組成一個不可分割的整體，缺一而不可。成功的知識技能 過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能 過程方法的積極性與主動性。用一個形象的比喻，...
初中數學教學過程中如何培養學生的創新思維能力
通bai過義務 教育階段的數du學學習 使zhi學生能夠具有初步的創新精神dao和實踐能專力 的創新教育已成屬為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。數學是一切...