1樓：匿名使用者
一、處理好教師角色的意識，營造和諧平等的氛圍，為小組合作學習的實施提供保障
1、要處理好教師的角色意識，及時對合作過程實施調控
在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。合作交往中教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的嚮導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。
同時，教師還應注意每個學生的參與度，及時作出指導和調節，促成高效的互動過程。
2、營造和諧平等的氛圍，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學民主等四個方面來實現。
師生互愛：愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關係的核心。「沒有愛就沒有教育」。
教師是學生掌握知識發展個性的導航者和引路人，教師在教學中要以誠待生，以情育人。在合作學習中，如果達不到師生互愛，有些學生就可能出現不喜歡老師所教學科，也就不可能促進組內全員合作學習的效果。因為老師佈置的學習任務，個別同學或幾個同學就可能不按老師要求去辦，這樣組內其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發組內成員之間的矛盾，影響小組合作學習。
生生互愛：在合作學習中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質的，在學習過程中強調相互影響，共同**，共同提高。
只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優生一言堂，差生閒著玩，甚至出現優生瞧不起差生，排擠差生的現象。「智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得」，在合作學習中，生生互愛，相互尊重，人人都認真對待他人意見，就會達到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達到人人都在原有的基礎上得到一定的提高。
人格平等：在合作學習的環境中，各動態因素之間在人格上應該是平等的，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。只有師生之間的關係平等了，教師才會融入每個合作學習小組之中，把自己當作學生中的一員，傾聽學生意見，尊重學生的觀點，學生才敢把老師當作朋友，坦露直言。
因此，人格平等有助於培養同學之間的合作意識，合作精神，有利於促進同學之間學習的共同提高，也有助於小組合作學習的實施。
教學民主：教學民主，在合作學習教學過程中，主要體現為「觀點開放」和「教學對話」兩種。 「觀點開放」即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應持開放性的態度。
這不僅是一種教學民主，而且是一種科學態度，它能讓學生從小適應各種不同觀點及爭論環境，激發他們追求真知的慾望，達到「百家爭鳴，去粗取精，去偽存真」的目的。「教學對話」即在課堂教學中，實現適合學生心理特點的活動。主要採用學生在合作學習中，相互提問，發表個人不同見解，並以此作為人共同對話的理由和動機。
教師要儘可能在「同一等級上」，在事先未確定的道路上開展語言交流活動。
二、培養學生良好的合作學習習慣，是有效實施小組合作學習的重要前提
良好的合作習慣培養是合作學習的重要前提，小組合作學習的目的是讓人人蔘與學習的全過程，使學生學會與人合作交流，從學習中得到成功的喜悅。
1、要使合作有效，合作交流前就一定要有時間與空間讓學生自主探索
培養學生學會自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎上，學生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。如上例「軸對稱圖形的性質」探索中，教師讓學生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學生先進行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見。
2、學會交流與傾聽。
合作中，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應參與到小組學習中去，引導學生在合作中學會二聽一思一講：一聽是指要認真聽取每個同學的發言；二聽是指要聽出別人的發言要點，培養收集資訊的能力；一思是指聽後須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達給小組成員。 3、學會反思與調整 。
合作後的反思與調整是學生的思維在經過合作中碰撞後的一次內化與昇華。由於每一個學生都有自己的認知結構，從而導致了學生在學習中所獲得的資訊各有差異，合作學習就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協商、交流、討論，經整理後形成解決方案。每個個體在與其他同學的成果和觀點進行對比分析的同時，應認識到自己（或對方）想法的侷限性和對方（或自己）想法的合理性，檢驗自己學習成果的準確性與有效性。
**小學數學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習
2樓：匿名使用者
**小學數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習？答：小組合作學習是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
而組織學生小組合作學習就是教師通過激發合作興趣、合理組織小組成員、把握時空、精心設計問題、選擇恰當的時機、注重小組評價等有效形式，使學生相互促進，相互提高，積極主動，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人蔘與、主動學習的活動形式。
如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐 操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點，在一個學生髮言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏 因此學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於...
如何讓數學課堂教學中小組合作更有效
學生小組合作，不僅使他們的數學能力得到提升，而且，使其融入到小組當中，學會合作。如何使數學小組合作學習更有效 科學組建小組 合作學習小組在構成上要根據每組成員的知識基礎 學習能力 興趣愛好 心理素質進行綜合考慮，使各小組成員實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作小組 組內異質，組間同...
如何在數學教學中進行有效的小組合作學習
教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性。一 是小組人數要合理,一般以4人為 回宜,不超過6人。人數答太多不利於學生間組織和交流,勢必會有小組學習交流中的看客,特別是一些性格內向或自覺性不高的學生,不利於這些學生的發展 人數太少則達不到交流的目的 二是分組應遵循 以優帶差,以優促差,組際競爭 的原則...