1樓：怕麻煩
班級規模吧，這個題目應該結合教育實踐中的小班制來回答。小班教學有一些優點：
首先，小班意味著班級里人少，老師關注力強，教育個性化；
其次，教學效果往往較好，一個班孩子少，那麼每個孩子都有發言的機會 ，但對於大班· 型，例如40個孩子一個班的情況，只有少數人才有在課堂發表自己想法的機會，另外，老師為了顧及40個人和少數··人的平均水平而設定的上課內容肯定也會有所不同，小班制肯定勝出。
但是小班也有一些缺點：
比較具體的，班型小，兒童在朋友選擇範圍上就比較小，一個班級總共只有5，6個孩子，而這些孩子又住在不同區域，挑選朋友的空間實在太小了； 再巨集觀點兒，小班中孩子的異質性不夠強，因為人數太少，」班級「沒法真實體現」小社會「的作用。 從政策執行看，小班的教育成本會比較高。
在教育學中班級對幼兒成長有什麼影響
2樓：匿名使用者
兒童觀的形成是受社會的政治經濟的制約,受傳統文化思想、哲學、社會學、生理學、心理學的影響，特別是兒童發展理論的影響。對兒童發展的看法不同，兒童觀不同，教育兒童的內容、方法以及具體任務也不同，就有了不同的教育觀。因此，樹立正確的兒童觀、教育觀、對當前我國學前的改革和提高是十分重要的。
一、熱愛兒童，尊重兒童愛是兒童身心健全發展的必要環境因素，也是保教人員首要的職業道德。教師以真誠、熱愛、關心的態度去對待每一個兒童，耐心細緻地觀察、分析，瞭解幼兒的內容需要，接受並滿足他們的各種合理要求和需要。教師將自己愛的情感傳遞給幼兒，並與幼兒的情感緊緊地聯絡在一起，產生共鳴。
幼兒逐漸對教師產生了一種親切感、安全感、自信感，熱愛教師，信任教師，與教師「心心相印」，「相融無間」。教師則又在這種情感中體驗到理解，成功和自我人格深化的存在，從而在促進幼兒全面、和諧地發展的教育過程中，不斷提高教育藝術。每個幼兒有權利受到尊重和愛護。
尊重兒童的獨立人格個性特點和健康成長的權利，不應對兒童漠不關心，或忽視、輕視兒童。自尊心人皆有之，它是一種要求受到新生的情感，是一種動力，是一種激發幼兒積極向上的精神力量。幼兒雖小，但也有較強的自尊心，他們在人格上也有與**同等地位的要求。
幼兒心理較脆弱，易受到損傷。培養愛護其自尊心，就會使他們的心情愉快，充滿信心，積極向上。這種狀態，是幼兒接受教育的最佳狀態，相反，若挫傷幼兒的自尊心，孩子就容易產生自卑感，甚至滋長對立情緒，性格也會變得粗暴，固執，教育起來就十分困難了。
因此，在工作中應用十分審慎的態度對待幼兒的自尊心，處處尊重幼兒。
二、承認差異，促進發展由於遺傳、環境、營養、社會等等諸多因素的影響，使得同一年齡階段的幼兒存著很大的個體差異，我們要承認這些差異，因人施教。一個年齡階段或者同一個班的幼兒，他們的動作發展、學習能力、行為習慣、語言水平不可能全都相同。如果我們教師用同一把尺去量他們，顯然是不合理的。
用同一種方法，同一種內容，讓他們達到同一個目標也是根本做不到的。假如你的目標適合一般能力水平的幼兒，那麼較高能力水平的幼兒就無標可循，而較低水平的人就覺得高不可攀。所以，作為一名幼兒園教師，首先要了解自己班上的每一個幼兒，為他們制訂不同的發展規劃，貫串在幼兒的一日活動當中，引導幼兒不斷努力。
要鼓勵所有進步的幼兒，特別是那些原來能力較差，水平較低的幼兒，這些孩子與班上的幼兒橫向比較，也許永遠也得不到表揚的機會，但是，與他們的過去相比，進步卻是很大。所以要注重幼兒的進步。作為幼兒教師應明確知道每個幼兒都是獨特的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同，因此，不能夠以年齡或班級為標準來武斷地劃一，應把對兒童的統一教育要求和符合個別兒童發展特點相結合，兼顧兒童個人發展水平，興趣和愛好，更不要忽視兒童的個別特點，機械劃一。
三、健全人格，整體發展隨著世界國際化，大工業化，都市化及第三次浪潮的衝擊和挑戰，對人的發展和教育的要求也相應提高了。未來社會的公民必須是一個有健全的體制、智慧的頭腦、健康的人格的人體，同時還必須是能協同合作，情緒穩定、適應性強、應受能力好的群體成員。而幼兒階段，是體質健康的奠基期、智力發展的關鍵期、健全人格的形成期。
幼兒教育關係到個人未來的適應和作為，家庭未來的美滿和幸福，社會未來的和諧和進步，國際未來的和平和公正。因此，以開發其智慧、培養其情操，鍛鍊其意志為目標，通過多種活動，以建立一個能調整內在需要和外在壓力，保持平衡狀態的新心靈。為了達到此目標，幼兒教育應致力於促進幼兒身體健康；保持幼兒情感健康；促進幼兒社會性發展；發展幼兒創造力；發展幼兒語言技能與心理能力；發展幼兒道德判斷能力等。
尤其對於幼兒克服困難，解決總是的能力，自主、獨立與互助的能力，溝通人際關係，適應變化的能力應更加重視。偏面追求幼兒智力開發百忽視人格健全的培養和身心健康的發展，會破壞幼兒智力與個性、健康身心發展的整體性。因此，對兒童進行身體的、智力的、道德的、情感的、審美的全面發展教育，不應忽略其中任何一方面教育，或只強調某一方面的教育。
四、鼓勵主動，注重創造兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的互相相合、互相作用的過程；發展不是孤立地、靜止地由於某一因素作用而發展；兒童的發展是在主體和客體互相作用中主動的發展，兒童不是被動的發展。兒童通過活動而發展，在對物體的操作與人交往中發展知識和個性，不只是坐著，只通過聽或看教師的說和做而發展。因而重視幼兒創造力的培養，有其至關重要的作用。
所以，教師應減少對幼兒的控制。強化其創造行為。幼兒的創造行為主要表現為：
不呆板地模仿，不隨從別人，能獨立地進行活動，運用新方法對待「舊事物」，如在「娃娃家」遊戲中把半圓形的大積木當成搖籃，把長方形的大積木當成床等。教師對幼兒的獨創行為常用點頭、微笑、擁抱、表揚、獎勵等方式給予強化，以鞏固幼兒的創造行為，促進其創造才能的發展。提出啟發性問題和不斷提高問題的難度與創造性要求，以便培養幼兒愛動腦，勤思考的了習慣，鼓勵幼兒質疑解難。
當幼兒提出問題後，教師根據問題的難易程度和幼兒的知識經驗及思維發展水平來選擇促使幼兒解問題的方式。教師為幼兒提供自由探索與創造的時間，尊重幼兒的興趣、愛好、給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇於創造，以形成一種健康活潑，輕鬆的心理氣氛。幼兒的創造性思維和實踐並一定總是成功的。
教師讓幼兒具有的知識經驗，更高的智力水平，能發現幼兒提出的一些獨特想法中存在的問題和錯誤，甚至能預見到它可能會導致失敗。儘管如此，教師也不要阻止幼兒進行嘗試。因為幼兒既有權利經歷成功，享受成功的快樂，也應有機會經受失敗，體驗失敗的痛苦。
教師應幫助幼兒戰勝失敗，增強幼兒戰勝困難的信心，幫助他們走出困境，取得成功。總之，兒童是教育的主體，教師的指導作用和發展兒童的主動性，獨立性，創造性相結合，而不是由教師主觀地指揮一切，包代替。
五、內容豐富，形式多樣教育的內容和方法要依據並促進學前兒童身心的發展。教育活動內容靈活多樣，沒有統一的規定。想用什麼教材均可，不要求統一，並可以根據需要，自己適當編些內容。
如七月一日香港重歸祖國懷抱，教師就自編教材讓幼兒瞭解香港和「鴉片戰爭」，讓幼兒製作酸豆角，課本上要求用鹽製作，因環境的不許可，教師改為用醋泡製。教學內容不應只侷限於課本，應多與大自然接觸，多與社會接軌。讓兒童通過自身的活動而發展。
通過擺弄，操作，觀察，實驗，動手動腦，獲得直接經驗，發展智力，增長知識。教育活動的途徑、形成和方法應是多種多樣的。它包括集體活動，又包括小組活動和個別活動；既包括室內的學習活動，又包括戶外的觀察、探索活動，以及外出參觀等。
集體活動只是其中的一種形式，並不是唯一的形式。根據幼兒的年齡特點，要促進每一個幼兒在原有水平上得到民展，應特別注重發揮小組活動和個別活動的教育功能。要以「運用感官為原則」，讓幼兒在的動手操作，親身體驗的機會。
要「充分發揮各種教育手段的互動作用。」
六、保教結合，家園配合幼兒期的保育工作是早期教育的重要組成部分。教師應與保健醫生、保育員分析幼兒的心理健康和體育工作，注意關心性格內向，話少、孤僻的個別幼兒，讓孩子有安全感，增強自信心、活潑、開朗、積極、主動地參與各項活動；在一日活動中，合理安排，堅持動靜結合，集體活動與自由活動結合，戶內、外活動結合，開展各類遊戲，特別是保證幼兒的體育活動時間，發展幼兒的基本動作，增強幼兒的適應能力。教育目標的實施是由教師、學生、家長的溝通來完成，教師與父母之間的對話是非常重要的，取得家長在教育界上的配合，吸收家長參加幼兒園的教育工作，共同教育好兒童。
家長的合作不是可有可無，而是舉足輕重。教師可利用出版宣傳牆報，開家長會，個別交談，接待日、家訪家長來園參與教育活動等等各種形式的活動，向家長宣傳科學教養的知識，家園配合共同做好保教工作。以上幾點，只是我個人對幼兒教育改革和發展的一些思考，對課程設定，教學遊戲等兒童觀和教育觀的研究有待探索。
如何正確對待班級中的問題學生
3樓：匿名使用者
作為老師，我們應該怎樣對待這些問題
學生呢？
第一步，區別問題的性質。教師首先要弄清學生的問題屬於哪一類，是學習問題，還是紀律問題，然後再採取措施。對於學習問題，主要是從端正學生學習態度、改變學習方法、提高其學習成績等方面入手。
對紀律問題，則須從加強學生集體觀念、加強日常教育教學規範的學習和行為習慣的養成、提高其組織紀律性方面入手。其次要區分學生問題的成因，對症下藥。
第二步，教師要有正確有態度，合理運用教育技巧，採用合適的教育手段，抓住有利時機，對問題學生進行教育轉化。1、教師的態度必須正確。2、合理運用教育技巧，採用合適的教育手段。
（1）教師必須善於運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對問題學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們遊離於集體之外、「胡作非為」的可能就越小。只有集體強大了，才能極大的轉變問題學生。
（2）老師必須善於尋找問題學生的閃光點，並因之給予恰當的表揚和鼓勵，能夠激發其同在向上的慾望，增強其自信心，點燃自尊的火種，鼓起前進的勇氣。
（3）要切實改善問題學生的人際關係，消除他們與老師和同學的對立情緒。 3、抓住有利時機，進行教育轉化。
第三步，建立檔案，追蹤管理。反饋調整，不斷強化。教育轉化是一個使人首先在思想上，然後在行為上都發生深刻變化的過程。
因此，在這一過程中，老師要做好追蹤觀察，做好記錄，及時進行資訊反饋，並根據學生的轉化實際及時調整教育轉化計劃和方法促使學生髮生轉變。教師要及時給予表揚或批評。表揚鼓勵其繼續前進；批評以否定學生的當前狀態，幫助其尋找原因，轉變思想，改正錯誤。
鼓起前進的風帆。
第四步，把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來。
首先學校內部必須協調好校內各種教育力量，共同做好問題學生的轉化工作，學校還應及時和家長進行各種方式的聯絡，以期學校、家庭在教育上的步調一致。其次家長應主動與學校密切配合，時時向學校瞭解情況，共商教育內容和方法，家長還應及時瞭解子女所結交的社會朋友並正確提醒他們應注意的問題。再次社會各部門應將營造良好的社會環境、轉化問題學生作為自己份內的一項社會職責來看待，經常性的對危及青少年學生的環境和事件進行治理整頓。
這樣，學校、家庭、社會同步執行，形成合力，共同促進問題學生的轉化。
教師如何學習教育學,怎樣學習教育學？
對教育學這門課程的學習方法進行簡單介紹。一 教育學課程的特點 怎樣學習教育學？七一 以來，各地深入學習貫徹總書記 七一 重要講話精神，激盪起 兩學一做 學習教育的新熱潮。各地各級黨組織在延續前期學習教育良好態勢基礎之上，如何有效防止結合實際不夠 措施不深入 傳導壓力不到位 工作浮於表面等問題，成為下...
關於教育學的問題，什麼是教育學？教育學的基本問題有哪些
b,d,b,d 教學教學 生產力特殊性 一個人說話的好壞，往往取決於他的身份。校園再也不是天真無邪的場地。那也是一個小型社會。小外甥上小學，換個座位就要請老師吃頓飯。扯遠了。學生的天真，怎的活不長。老師扼殺了學生的天性。b,d,b,d 教學教學生產力 把應試教育給廢了就行了 什麼是教育學？教育學的基...
教育學類與教育學的區別 關係，教育與教育學有何區別和聯絡
教育學類是本科階段大一的專業，包括教育學和學前教育，我本身是教育學類，到了大二分專業，選的教育學。學前針對的是學齡前兒童的教育，而教育學則比較寬泛，具體學習科目是教育學及其分支科目，還兼學部分心理學 1 一般說來，教育技術學屬於教育學，教育學與教育技術學是包含和被包含的關係。2 學科 教育學二級學科...