1樓：海6闊6天6空
用詞不當。修改：班長把同學們的意見反饋給老師。或者：班長把同學們的意見反映給老師。
老師要求同學們明確學習目的和學習態度。修改病句
2樓：布拉不拉布拉
可以修改為：老師要求同學們明確學習目的，端正學習態度。
這裡病句的**是動詞「明確」和「學習態度」的搭配不當。
原病句中的「明確」是指同過一定的手段使某個計劃、目的清晰明白，而這裡的「學習態度」是人的一種行為，不是計劃和目的，是沒有辦法明確的，這裡病句需要對「學習態度」的動詞進行新增。
這裡新增「端正」和「學習態度」搭配。需要注意的是，病句此處的修改不能直接刪掉「學習態度」，這樣會使得句子的意思不完整。
擴充套件資料：
病句的修改方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）
大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）
2、刪法一般用於修改重複累贅、成分贅餘、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。
3樓：小小芝麻大大夢
本句是主語+謂語+賓語+賓語補足語的結構。句子的語病為詞語搭配不當。「學習態度」不能「明確」。應該為「老師要求同學們明確學習目的和端正學習態度。」
擴充套件資料
病句型別：
1、成分殘缺。一個完整的句子應該是「枝葉」齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了「枝」或「葉」，就是成分殘缺。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
4、重複羅嗦。重複羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起。
6、前後矛盾。前後矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。
7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
4樓：鄭振英衣念
本句是主語+謂語+賓語+賓語補足語的結構。
句子的語病為詞語搭配不當。
「學習態度」不能「明確」。
應該為「老師要求同學們明確學習目的和
端正學習態度。」
5樓：駱淑蘭戈子
明確的只能是目的
不能是態度
應該是明確學習目的
端正學習態度
6樓：易忠華
老師要求同學們明確學習目的和學習態度，修改病句。
1，搭配不當 學習目的是明確的學習，但學習態度是端正的學習。所以要在學習態度前面加上端正。
7樓：崔姐打虎
「學習態度」無法明確，應刪除
我們認真討論並聽取了王老師的報告（修改病句）
8樓：shine戚七七
病句的常見型別:
（1） 搭配不當：他知道自己錯了，心情很繁重。
（2） 前後矛盾：同學們排著整齊的隊伍擠進了展覽館。
（3） 成分殘缺：公園裡開滿了。
（4） 用詞不當：班長把同學們的意見反應給老師。
（5） 重複囉嗦：他經常回憶起過去的往事。
（6） 詞序顛倒：兩個新舊社會，真是天壤之別。
（7） 指代不明：小剛和小華一起做作業時，他不小心把他撞了一 下。
（8） 大小概念並列：南京是我國六大古都。
（9） 關聯詞語使用不當：如果我們生活富裕了，就不應該浪費。
（10） 歸類不當：農貿市場有西瓜、白菜等水果。
（11） 一個動詞兩個賓語：昨天上午，他戴著一頂帽子和一件大 衣出門了。
（12） 不合情理：農民們冒著凜冽的寒風收麥子。
（13） 褒貶不分：他們幾個勾結合作，打擊了犯罪分子。
（14） 比喻不當：萬里長城像一條長蛇。
修改病句方法:
修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好「一讀二找三改四檢查」。
1、讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
2、找，確定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病證，確定**。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查詢病症。
3、改，對證下藥。根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。
4、檢查,改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意……
9樓：可愛小輕舟
語序顛倒，改成：
10樓：匿名使用者
我們聽取了王老師的報告並認真討論了
11樓：匿名使用者
刪去討論或聽取其中的一個
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