1樓：小女子洛雪
指導孩子鞏固漢語拼音的最好方是讀拼音讀物，這是我引導自己的孩子讀拼音讀物的經歷和體會。
剛剛開始進行課外閱讀時，孩子認識的漢字累計起來還不足三位數，幾乎完全是藉助拼音進行閱讀，所以讀起來既吃力，速度又慢。與其說是在讀書，不如說是在「啃」書。但是，孩子堅持課外閱讀並不需要大人督促，完全是自覺行為，每天一有時間一定抱起《一千零一夜》慢慢地「啃」，就連和小朋友們的玩耍時間都放棄了。
放學後讀、晚飯後讀、起床後讀……有時讀到關鍵處，幾次催促他吃飯、睡覺才能使他依依不捨地放下書。
一個星期日的上午，當他讀到「辛般達航海曆險記」時，竟一連讀了六十頁，讀後的那種興奮與滿足是**體會不到的。
就這樣，不到兩個月，兒子終於讀完了《一千零一夜》。從整個閱讀過程看，他的課外閱讀基本屬於自覺行為，無須父母過分強調，只是每當遇到不理解的詞語和句子時，需要父母的幫助。
孩子這段時間課外閱讀的收穫可以概括為四個方面：
其一，瞭解了故事內容。如果誰一提起《一千零一夜》中的故事，他就會如數家珍地複述其中的某個片斷。
其二，鞏固了漢語拼音。讀過這本書，孩子的拼讀能力明顯提高，能比較連貫地閱讀各種拼音讀物。
其三，結合閱讀學會了許多漢字，增加了識字量。
其四，強化了孩子的讀書慾望。其實這一點對於人的學習與發展至關重要。
回顧兒子兩個月來的讀書過程和表現，我的感受很深：
其一，從孩子的興趣出發進行適當的引導，一定會收到良好的教育效果，甚至會出人意料。因此，每當有的家長談到自己的孩子如何難以引導時，我感覺到：要教育孩子，首先要充分了解孩子，不要把**的思想強加給孩子；此外，任何孩子，只要他是健全的人，他就一定有所愛好；只要他有所愛好，就可以從中找到引導的契機。
其二，孩子的課外閱讀無須等到他的識字量達到了一定程度再開始，課外閱讀與鞏固所學知識、瞭解新知識可以互相促進，共同發展。
其三，儘早引導孩子進行課外閱讀可以強化其閱讀興趣，增強閱讀的內部動機，為將來的閱讀和學習奠定基礎。
一 年級小學生拼音怎樣才能快速記住
2樓：匿名使用者
組合一個自己喜歡的讀音或者喜好的一件物品來記憶。
釋義：1）漢語拼音是一串枯燥無味的字元，讓剛入學的孩子乖乖地在板凳上一動不動，對著字母卡片機械地反覆練讀，很容易讓他們產生厭學情緒。
2）例如，家長可以問:「 qu」這個果子已成熟，你能把它摘下來嗎?捏橡皮泥。
讓小朋友用橡皮泥捏出學過的拼音字母，也要把字母和拼出的音節念出來。如果拼對了，就能把對方剛才出的那張「牌」贏過來，最後看誰贏的牌多。
3）多認少寫更科學很多家長喜歡一邊讀書一邊指著一排排的漢字教孩子識字，常常把意境優美的一首詩念得如同嚼蠟，孩子很快沒了耐性，難以達到識字的效果。***說，用肢體動作演示，不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。
4）如學習「看」時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了:「把手搭在眼睛上就表示看」。按照《語文課程標準》中的要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。
5）「多認少寫」更符合一年級孩子的成長髮育特點。學寫字前先賞字小學生寫字最容易出現的毛病就是粗心大意，引導孩子觀察筆畫的位置、起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的長短、粗細、俯仰、斜正、曲直等。
6）要讓孩子養成「整體把握，細緻觀察」的讀寫習慣。根據孩子的實際情況，安排一個基本固定的練字時間，以培養孩子每天練字的習慣。練的時間和數量都應控制，每天五分鐘以內，四個字左右即可。
7）讓孩子學會閱讀一年級的孩子識字能力有限，如何讓孩子從小愛上閱讀?***說，連續劇或電影都會有精彩的片段預告，其目的就是吸引觀眾繼續**，家長也可以利用這個方法。先把故事的大意講給孩子聽，孩子聽了有興趣，就會自己去閱讀此書。
3樓：斯銀蹇丹紅
記住聲母、韻母、整體認
讀音節很重要，現行人教版一年級語文的拼音教材就設計的很好，你要增強學生的興趣。如：用兒歌記住a可用：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a
aa來記。
一、要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那麼，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢?
1．看圖引出音節詞後，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節後，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。3．教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。
對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是」**車」輪讀或指名讀，齊讀的次數儘量少些。在學生熟讀音節後還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。
熟讀音節和詞語不僅會使學生領會並掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可採取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的
進行」注，提」實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設定語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯絡起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。
只有把拼音同語意聯絡起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助於學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞彙，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基礎。
三、要進行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反覆、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要採用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反覆的直呼音節的訓練。
訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、u、ü的單韻母音節反覆強化，為讀準聲介合母的音節打基礎2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。
3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利於學生直呼技能的形成，還擴充套件了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。
5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即；掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節並不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程式和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙鵰的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
4樓：憑恩漆雕晶輝
一、教從表象入手，學在直觀感知。
一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材上**並茂、色彩鮮豔，孩子們一開啟課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什麼？誰在幹什麼？
比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上幹什麼呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----「在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。
」孩子們爭相模仿，校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕鬆的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕鬆愉快的。
用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發音。教學聲母f時，拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念「一把雨傘fff」。在區分b和p，d和t，gk和h發音是否送氣，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
二、創設趣味情境，激發學生情感
快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，設計讓學生戴頭飾進行表演，並配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。
通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，並掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。
小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。
編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。藉助編說童話學習四聲：
有一天，兔媽媽對小兔說：「孩子，長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？」小兔高興地答應。
到了市場，小兔買了許多東西，揹著就往家裡跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌「āāā」，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裡等著呢！
就使勁走上坡，嘴裡「ááá」地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，「ǎǎǎ」直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔揹著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。
小兔高興得直叫：「ààà，謝謝熊伯伯。再見！
熊伯伯。」就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。
處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。
比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，琅琅上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：「噼噼啪？
拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。」「好朋友，排排坐，挨著來挨著。
a在前邊，i在後，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。」這樣輕鬆的學習，孩子們練習了發音，聯絡孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌「秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。
來摘，來摘，摘到的水果分外甜。」進行遊戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子裡，然後再分給，在遊戲中識記了音節。
在學習整體認讀音節yi、wu時，領著孩子們邊念「小i見大y，趕快往後退，小u見大w，邊哭邊後退」，邊將排於y、w前的字母卡i、u後移，組成音節「yi、wu」，然後，再帶著孩子們念「yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音」，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。
猜謎是學生喜聞樂見的活動，在教學中進行了猜一猜的遊戲，調動了學生學習拼音的興趣並鞏固了拼音。問：「左下半圓是什麼？
右上半圓是什麼？」學生答：「左下半圓ddd，右上半圓ppp。
」反之，學生問：「一個門洞是什麼，兩個門洞是什麼？」老師迴應：
「一個門洞nnn，兩個門洞mmm。」
三、色彩記憶，發展視覺空間智慧。
低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的「心靈黑板」上留下深刻的印象。在教學中，堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。
常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對說：「以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在一看見卡片上的顏色，就知道它叫什麼了，因為把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。
」受到這個孩子一番話的啟發，黑板上的「拼音角」也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。
作為教育工作者，深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。
所有的一年級拼音該怎麼樣記得牢,一年級拼音怎樣怎樣記得又快又牢
一年級bai的小孩兒認識拼音字du母考的就是 形 首先教會它拼音歌 然後準備一些卡片 讓她每天都按順序擺一遍 慢慢的就很容易記住所有了 可以考慮自己編些小遊戲 這樣小孩會比較有興趣 另外適時的肯定是必要的哦 一年級拼音怎樣怎樣記得又快又牢 指導孩子鞏固漢語拼音的最好方是讀拼音讀物,這是我引導自己的孩...
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這樣背單詞，記得又快又牢！贏在單詞 一書指出 詞彙 語音和語法是構成語言的三大要素。其中，詞彙是思維概念的基本單位，也是語言的基本構成單位，掌握好一門語言首先必須掌握一定量的詞彙。如何學好英語單詞，能夠以較少的精力 較快的速度 較好的效果來大量識記英語單詞，迅速擴大詞彙量，這與有效的學習方法有密切關...
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