1樓：陪你逛
古人有重陽節登高懷遠的習慣，本詩雖不是古人所寫，但也頗有意境，寒雁南飛，遊人回顧，卻道不出此中不勝言語的思鄉之情。
這首詩是誰寫的？
2樓：魔法名字不顯示
1、李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號「謫仙人」，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被後人譽為「詩仙」，與杜甫並稱為「李杜」，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即「小李杜」區別，杜甫與李白又合稱「大李杜」。據《新唐書》記載，李白為興聖皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
2、李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多首。
3、李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》捲上），就其開創意義及藝術成就而言，「李白詞」享有極為崇高的地位。
3樓：桑軼焦冬萱
石達開《答曾國藩詩五首》
4樓：鎖偲堅陽舒
太平天國翼王：石達開
5樓：進如冬曹女
我知道「人生若只如初見」是納蘭容若寫的，其他的我就不知道了，但是看文筆，似乎不是名家，既然如此，也不會是專業也作家，更不是什麼隱姓埋名，只留詩在外面的天才，因此，這將永遠是個謎，因為沒人知道呀！我個人覺得，作者似乎對什麼是詩理解有誤。
《邂逅》這首詩是誰寫的？
6樓：新鄉市百分百機電公司
《邂逅》是席慕容步入中年時的作品，是寫一次與舊友邂逅，但是由於時間和空間的隔離而導致了誰也認不出誰的尷尬而悲哀的局面。讀這首詩的時候，情不自禁就被詩中意境所感染，從而腦中就會若隱若現地出現一幅幅常見而深刻的畫面——兩人擦肩過，漠然不再相識。
整首詩給人感覺沉重，而文字如行雲流水;平靜，卻思緒翻滾;哀婉，掩飾不住對生活無奈的感嘆。席慕蓉在詩中就是將一個人的眼角、額頭、頭髮和手深深地勾畫上憂傷和流浪，再輕輕地抹上思念和歲月的水彩。在這張歲月雕刻的面具下，「在街角我們擦肩而過」卻竟然漠然，心靈相距了十萬八千里，誰也不再認得誰。
兩個人就像大街上天天擦肩而過的行人，誰都沒有把心留給誰。等到擦身過後，或許才發現那張陌生的臉孔曾是那麼熟悉。然後轉身，但是「他」已經消失在人群的浪潮中，欲尋不著。
相遇的緣分就這樣錯過，接著很自然就引出一串嘆謂：到底是韶光改變了你我的容顏，還是我們自己才是那個給自己化妝的人?「請別錯怪那韶光改人容顏/我們自己才是那個化妝師」，兩句充滿著哲理的詩句結束了全詩，卻留給了讀者無盡的想象和思考。
在結構方面，作者採用了對稱的手法去加強表達的力度：「你把憂傷畫在眼角/我將流浪抹在額頭」，「你用思念添幾縷白髮/我讓歲月雕刻我憔悴的手」，盎然的詩意，第一人稱的親切，意景的優美。畫，抹，添，雕刻，幾個動作猶如一個畫家在白紙上輕快地勾畫。
下半節詩在一聲感嘆中轉折，思想也向了哲理的思考，意味深遠，使全詩達到了精神上的完美，使讀者為之疾呼共鳴。
這首詩是誰寫的？
7樓：匿名使用者
不知是誰寫句子，這些句子沒有按詩必押韻的規則創作，沒有達到詩的水準，這樣的文章叫其它任何名稱都可以，就是不能叫詩。
8樓：卓寄漆雕翠巧
日出江花紅勝火
，春來江水綠如藍
。-白居易
《憶江南
》江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南
。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
-王安石
《泊船瓜州》
京口瓜州
一水間,
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸,
明月何時照我還。
你把兩首詩和而為一了
9樓：閎碩孫凝旋
司馬相如給桌文君談的曲子
10樓：牧卓漫念雙
肯定不是古詩，看詞句很明顯就是古人寫的，有明顯的現代語言痕跡，而且我查了一下，的確不是古詩。至於是不是寫**的寫的，那我就不知道了。
11樓：孝鯤繆玄雅
這是根據李白的詩拼湊改動出來的詩
12樓：宜芹壬和正
就是辛棄疾的無名詞啊
13樓：姜吹丁涵菡
【琴歌二首】
鳳兮鳳兮歸故鄉，遨遊四海求其皇。
時未遇兮無所將，何悟今兮升斯堂！
有豔淑女在閨房，室邇人遐毒我腸。
何緣交頸為鴛鴦，胡頡頏兮共翱翔！
皇兮皇兮從我棲，得託孳尾永為妃。
交情通意心和諧，中夜相從知者誰？
雙翼俱起翻高飛，無感我思使餘悲。
司馬相如
14樓：受瑜桂美
網友們都說是李白寫的，其實在李白全集根本沒有這些詩詞的。
都是網友們搞出來的..
15樓：郯璇俟玟玉
是漢代司馬相如所做的
琴歌二首
為了表示對卓文君的愛慕，在宴席當場借鑑前面的《鳳求凰·琴歌》撫琴而歌的
16樓：籍軍聲靜丹
這是藏字詩啊，每句頭一個字連一起不就是孟浩然的春曉嘛！
17樓：進和展音悅
邙山【作者】
沈佺期【詩詞】北邙山上列墳塋，萬古千秋對洛城。城中日夕歌鐘起，山上唯聞松柏聲。
18樓：希實邢雙
辛棄疾我們古代的詞人！
19樓：稽深樸茵
哎 就兩個人答對 就一個標準答案．．．．
20樓：完逸真珂
辛棄疾的無名詞.
一隻劍,半壺酒
醉臥竹塌觀北斗
眾星璀璨託皎月
人生如月月多愁
醉夢裡誰人彈箜篌
劍未鏽人已瘦
昔年飛騎踏九州
縱橫千里欲何
求只嘆豪言志未酬
夢醒時已度幾春秋
《風》這首詩是誰寫的
21樓：歐禿禿
這首古詩是李嶠寫的。原文如下：
風唐代： 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
釋義：風能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。
詞意解析：
解落：吹落，散落。解：
解開，這裡指吹。三秋：秋季。
一說指農曆九月。能：能夠。
二月：農曆二月，指春季。過：
經過。斜：傾斜。
22樓：匿名使用者
《風》譚劍飛
風，不曾選擇它的去處，
從出生開始，
天涯海角，荒原赤漠，
有誰解風中的音律的不同？
闌干空遠的敲打聲，
獨步風行的衣寬聲，
空靈於靈魂的沉默的聲。
啊，閃電的猛烈，
雨下的纏綿，
一秒鐘的歡愉，
怎能抵擋百年的空？
橫掃一切的瘋狂，
龍捲風，颶風，
只是沒有遇到的那一個晴天。
休憩的寧靜，
不安的風卻在不遠處躁動，
你忽視的不是颶風，是一直的風。
作者簡介：譚劍飛，男，筆名為因，2023年出生於廣西靈山，現客居東莞。2023年起開始詩歌創作，2023年起開始發表作品，在新詩經、中國詩選刊、中國作家網、齊魯詩歌、詩歌週刊、中國詩、詩選刊、更詩刊、中國微博詩選刊創刊號、2012詩歌精品年鑑、中國網路文學精品2023年選、中國微詩體年鑑2023年卷、新疆文學網、臺灣好報（臺灣新聞報）、貴州作家網、中國國土資源作家網、中國甘肅網、中國國土資源報網、北京晨報網等發表詩歌三百餘首。
曾獲得第六屆珠江國際詩歌藝術節社群微詩大賽優秀獎，中國網路文學精品2023年選二等獎。2023年11月曾加入東莞市作家協會。結集完成《世紀憂鬱》、《星辰》、《風絮》、《黑夜的獻詩》、《篝火》等五部詩集，其中於2023年集中創作完成的**作《世紀憂鬱》已由青海人民出版社出版發行，列入河北詩人鬱蔥主編的詩選刊文叢第五輯，被中國現代文學館、國家圖書館、北京大學圖書館、廣東省立中山圖書館、重慶圖書館等文學圖書館珍藏。
《世紀憂鬱》表現詩人愛的熾烈情意，以及對生命的悟解。包含了民生，社會等的現實內容，有一定的哲理啟示。
23樓：匿名使用者
風的作者是李嶠 我兒子跟我說的
24樓：翡翠變石頭
口愛儘管如此的熱情 甜美 讓戀人心醉，但是現實社會中缺對它充滿著誤解，比方說，很多人認為那是排洩的地方，是骯髒的地方，還有人覺得，什麼？這玩意還要學習嗎，不就是把那活放進嘴裡，呼哧幾下就好了嘛。其實口愛是一門很精細的學問，從心態到技巧，從姿勢到方式，有很多的細節需要學習，就好比做菜，看著簡單，要想做出色香味俱全的一道菜也是需要學習的，口愛也是一個道理，要想有一道豐盛的口愛盛宴，也是需要練習，需要虛心學習，需要認真實踐的。
大家可以可以讀讀《口愛》這本書，完美伴侶工作室 有這本書，大家可以擺渡一下。這是一本很不錯的書籍，涵蓋了歷史典故，生理，心理準備，技巧，姿勢，健康等角度，盡力呈現了口愛的面面觀。
25樓：甜辛主義
《風》《風》這首詩的作者是著名的教育家葉聖陶先生。風是什麼樣子的呢？誰也沒有見過。
它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然。回頭望這節課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環節，並收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。這首詩歌的理解的重點和難點為「悄悄地試穿著爸爸的西裝和褲子，媽媽的上衣和裙子，弟弟的校服和鞋子」、「它們看著彼此的怪模樣，呼呼地笑得喘不過氣來」。多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對於第一節的教學，我設計了以下問題：
1通過閱讀這一節，你讀懂了什麼？2這一節是說我們知道風在幹什麼了？3作者是怎麼知道的？
4作者為什麼這麼說？這樣一個環節一個環節紮紮實實地下來，多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統一標準。
答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是用擬人的手法寫風。
二、課外拓展階段。
激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。在理解課文內容的基礎上，通過「我也要當小作家」的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續寫詩歌。在這有環節中，我主要採用了循序漸進，由淺入深的辦法：
第一步，提問，風能讓東西發出聲音，像是在唱歌；風能讓東西搖擺，像是在跳舞，那麼有哪個細心的小朋友發現過以上的情況，也來像詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什麼時候我們能知道「風在唱歌」、「風在跳舞」、「風在遊戲」？第三步，提問，我們知道了風像我們一樣會唱歌、跳舞、作遊戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！
這樣一個一個環節紮紮實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被啟用，就會迸發出許多創造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，有的同學就寫出了「誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了」；有的同學寫出了「誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了」許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
這首詩是誰寫的，是什麼詩,《風》這首詩是誰寫的
這首詩是無名氏寫的無名詩，詩的內容不可見，詭譎之極。這首詩是無名氏寫的無名詩，詩的內容不可見，詭譎之極。這首詩是無名氏寫的無名詩，詩的內容不可見，詭譎之極。是李白，寫的有山皆圖畫，無水不文章。一畦春韭綠，十里稻花香。星垂平野闊，月湧大江流。春江潮水連海平，海上明月共潮生 這首是那首 表述卻沒有 提問...
田園風光 這首詩是誰寫的 誰寫的
清平樂。村居。辛棄疾。茅簷低，一條小河邊，綠草如茵。醉裡吳音相媚，白髮翁老女人。大兒鋤豆溪東，在兒童編織成的籠子 最喜歡的兒童流氓溪頭臥剝蓮蓬，太故人莊。孟浩然。雞黍敵人，邀請我至田家。樹邊村，外斜視青山郭。菖蒲。酒，然後開啟軒桑麻。直到重陽，菊花。遊山西村。宋 陸游。莫笑農家臘酒渾。豐年留客足雞豚...
這首詩的作者是誰,這首詩作者是誰？
其詩未見，安知是誰。提問不全，作答難推。這首詩作者是誰？這首詩的作者是唐朝詩人元稹，出自 遣悲懷三首 意思是往昔開玩笑說死後的安排，今天都一一擺到我面前來。施捨衣裳早已沒剩下幾件 只留下針線盒我不忍開啟。想起舊日情意更憐惜婢僕，也曾因夢見你而贈送錢財。我知道這種遺恨人人都有，貧賤夫妻樣樣事使人悲哀。...