阿西莫夫短文兩篇第一段有什麼作用

1樓：橋樑abc也懂生活

第一段在文copy中結構上的作用是bai承上啟下(或過渡)第一句：作詮釋

du,下定義.好處是是板

zhi塊運動理論形象化,淺顯易懂dao,使讀者可以僅通過自己想象就理解板塊構造的理論.

第二句：舉例子,在舉了眾多例子後,「等等」二字表明除此之外還有其他地質問題也同樣得到了解決,說明具體,令人信服.

阿西莫夫短文兩篇對第一段話有什麼啟示

2樓：匿名使用者

恐龍無處不在（被壓扁的沙子）不同領域的科學發現可以互相啟發,從而有新的發現；要學會從不同角度思考問題的方法. 兩篇文章都表達一個主題或者：各門學科都是互相聯絡,互相促進的.

比如：要想學好語文,不僅要看文學方面的書籍,還要認真學習政治、歷史、生物、地理、等學科,只有這樣,才算樹立了大語文課,為將來更好學習、工作打下基礎.否則,不會融會貫通,一身書呆子氣,將會被現代社會淘汰.

阿西莫夫短文兩篇一課中兩篇課文章內容上有什麼聯絡?

3樓：匿名使用者

這兩篇短文在原書中編排在一起，同在「地球科學新疆域」章節裡，內容上有一定的關聯，說明方法有異曲同工之妙，可以相互參照閱讀。兩篇文章都邏輯嚴謹，說理充分，是運用科學發現相互佐證來進行科學**的又一傑作，表現了作者豐富的科學知識、敏銳的科學眼力和深入探索的精神。

阿西莫夫短文兩篇這兩篇短文在內容上有什麼聯絡

4樓：匿名使用者

《恐龍無處不在》開篇提出科學領域是緊密相連的,各自的發

明都有可能得到相互啟發,以引起讀者的興趣：「緊密相連」表現在**?有哪些事實能

證明它們是互相「產生影響」的?然後舉南極發現恐龍化石的例子,提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活,恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題.圍繞這個

問題,引出板塊構造理論,說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,得出在南極發現恐龍化石這一事件,為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論.

《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點——一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊,引起人們對這一曾經主宰過地球的生靈突

然滅絕的興趣、並且說明科學家們研究的目的在於「多地瞭解這種事件所產生的影響,因為當將來面臨這種事件時,我們可以採取某種應急措施」.然後從地質學發

現的證據上論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊.

也就是說,都圍繞恐龍來寫的!

阿西莫夫短文兩篇都有力地證明了什麼道理

5樓：隋元廣

阿西莫夫的短文只是也只能是說明恐龍的滅絕條件,而不是恐龍必然地受到地外天體的撞擊而滅絕.如果,恐龍無處不在,那麼,一顆天體是不可能將恐龍滅絕的.

秦月老師在《新自然辯證法》裡對恐龍的滅絕作了說明：恐龍是餓死的.在無處不在的情況下,恐龍失去了食物**,最後互相吞噬,完了.

試想一下,人類到了那個時候,食物沒有了怎麼辦?人肉是最先考慮到的食物.

阿西莫夫短文兩篇中的兩篇短文在內容和寫法上有什麼異同？ 5

6樓：天涯芳草菩提樹

1.寫法：這兩篇短文都使用了邏輯說明順序。不同：但前一篇短文是

先說明結果，後說明原因。而本文是先說明在6500萬年前的沉積物中發現銥這一現象，從而引出「撞擊說」和「火山說」這兩種滅絕恐龍的假說，再進一步通過實驗證明撞擊造成的高溫高壓是形成「斯石英」的重要原因這一本質。

1.內容上，不同：第一篇說明的是大陸漂移說。第二篇說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。相同點：開學研究時，各學科之間有時候是可以互通的。