1樓:匿名使用者
1.課文簡說
課文講述了「我」六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授「貓蝟獸」這種動物,我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經過,概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種「冒險」,最後描寫了「我」對懷特森先生的感激和讚揚。
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神;另一方面,是讓學生學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
2.詞句解析
(1)對句子的理解。
①他說,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關於「貓蝟獸」的課,想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說法,要敢於懷疑。
②從此,科學課對於我們來說就成了一種「冒險」。
這裡的「冒險」是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程,學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷,要有懷疑,也要有實證,學習成了一個真實的複雜的認識過程。
③然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個「饒有趣味又充滿刺激的過程」是懷特森老師創造和營造的,也就是在科學課上不斷質疑,不斷思考,不斷論證的過程。在這樣的學習中,我們不僅學到了知識,增長了見識,更重要的是「懂得了如何去接近真理」,那就是要善於獨立思考,獨立判斷,要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權威。
書本、權威,代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個「不要迷信」強調的是一種懷疑的精神,強調要通過獨立的思考去獲取知識。
(2)對詞語的理解。
出人意料:超出人們的意料。
侃侃而談:理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆:形容因吃驚或害怕而**的樣子。
破綻:比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味:饒:豐富,多;指很有趣味。
三、教學建議
1.這篇課文的語言淺顯流暢,富有情趣,初讀課文可以採用自由讀,讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思,可以結合課文研讀,聯絡上下文理解。
2.根據課文的寫作特點,研讀課文按照兩種不同的思路。一種是抓住「人」。核心問題是「為什麼說懷特森老師是一個最好的老師?
」可以分三個層次來理解,第一層次是瞭解懷特森老師的特點,「他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動」,可以在課文裡找一找哪些描寫表現了這個特點;第二層次是瞭解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意,可以讓學生讀讀懷特森老師的話,找出關鍵的句子,用自己的話說一說。比如,「每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力」「不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發現問題,就應該立刻指出來」;第三個層次是讀懂「我」對懷特森老師的讚揚,體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫「我」和同學行為、心理變化的句子,體會「我」和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住「事」。也可以分三個層次推進。第一層次是「課文講了一件什麼事」,讓學生自己去讀懂課文,能用自己的話說一說這件事,教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處,可以讓學生質疑:
「懷特森老師為什麼要向學生講授錯誤的資訊呢?」;第二層次是「這件事說明了什麼」,可以從懷特森老師的解釋中初步瞭解這件事的意義,還可以通過設身處地的體驗和想象,認識到獨立思考和懷疑精神的重要;第三層次是「這件事對『我』和『我』的同學有什麼影響」,引導學生深入地閱讀課文,充分發表自己的看法,比如,「促進了學習」「終身受用」「明白了一個個道理」。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮,本組課文是圍繞「科學精神」編排的,因此研讀課文的方向不能僅僅停留在讚揚懷特森先生是一個好老師,而是要進一步讓學生認識到「每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力」是科學精神的重要組成部分。
4.課文蘊含的科學精神是比較抽象的,教學中要多運用感性化的教學手段。比如,課文中一些富有情趣的描寫,可以通過設身處地的體驗和想象,用有感情的朗讀來還原當時的情境,在情境中體會、感悟;課文的結尾很有特點,「我立刻看著那位朋友的眼睛,並告訴他:『不,你的看法錯了。
』」可以讓學生想象當時「我」的眼神和說話的語氣,嘗試朗讀,體會我對懷特森老師的讚揚和對獨立思考的科學精神的認同。
在我最好的老師這一課中,懷特森老師是怎樣成為我們最好的老師的
首先了解了懷特森老師的特點,他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。其次第二層次是瞭解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意,在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。最後 我 懂得了老師的用意後對懷特森老師的讚揚。在 我最好的老師 當中 懷特...
六年級下冊語文同步練習第21課我最好的老師
1.獨立思考和判斷事物真偽的能力 2.懷特森先生是我的科學老師,一次老師給我們講述一種名叫貓蝟獸的動物,然後是測驗,結果每個人都是0分.3.告訴了我們不要迷信權威,不迷信書本.4.喜歡,有自己獨特的教學方式 5 說明歷史老師講錯了,或者有人對歷史老師所講的內容有質疑。6 第一件事是他上課編造出來一種...
我最好的老師作者,我最好的老師作者是誰
大衛lloyd 歐文 大bai衛 lloyd 歐文 dudso obe,mc 陸軍中尉上校 被負擔zhi1917 是英國 的戰士和作家dao。1938 年他回參加了陸軍和被委任入女答 王的皇家軍團。在巴勒斯坦和西部沙漠從1939 年到1941 年7月當他參加了長距離沙漠小組 lrdg 他在一定數量的...