1樓:啥名字好呢呢呢
教學不僅是科學,更是一門藝術。教學藝術是指體現教學科學性和價值性的內完美形態的藝術形容式。就課堂教學而言,它包括備課教學藝術、駕馭教材教學藝術、導人教學藝術、講解教學藝術、設問教學藝術和針對畢業班的輔導教學藝術等。
而教學藝術與教學研究又是密不可分的。只有在教學實踐中善於積累經驗,深入研究教學課題,掌握教學藝術,才能創造優質教學。本書內容包括:
備課教學藝術;駕馭教材教學藝術;課堂設問教學藝術;講解教學藝術等。教學既是科學又是藝術,有效教學既是教學的科學箼和藝術性的統一,又是教師德藝雙馨的體現。作為教師只要能以師德素養錘鍊備課藝術,以教學知識駕馭教材,必然能生成課堂教學的匯入藝術,講解藝術,設問藝術和高效輔導教學藝術,就會成藝術型教師。
精心的備課藝術能帶來有效教學設計,形成精美的教學方案;激情四射的匯入藝術能使學生進入最佳學習狀態;精湛的講解藝術能有效訓練學生的理解能力;魅力無窮的設問藝術能有效提高學生的思維水平;經驗豐富的有效輔導藝術能有效訓練學生分析問題和解決問題的能力和素質。
上完美學藝術課有啥想法
2樓:匿名使用者
教學不僅來是科學,更是一門藝源
術。教學藝術是指體現教學科學性和價值性的完美形態的藝術形式。就課堂教學而言,它包括備課教學藝術、駕馭教材教學藝術、導人教學藝術、講解教學藝術、設問教學藝術和針對畢業班的輔導教學藝術等。
而教學藝術與教學研究又是密不可分的。只有在教學實踐中善於積累經驗,深入研究教學課題,掌握教學藝術,才能創造優質教學。本書內容包括:
備課教學藝術;駕馭教材教學藝術;課堂設問教學藝術;講解教學藝術等。教學既是科學又是藝術,有效教學既是教學的科學箼和藝術性的統一,又是教師德藝雙馨的體現。作為教師只要能以師德素養錘鍊備課藝術,以教學知識駕馭教材,必然能生成課堂教學的匯入藝術,講解藝術,設問藝術和高效輔導教學藝術,就會成藝術型教師。
精心的備課藝術能帶來有效教學設計,形成精美的教學方案;激情四射的匯入藝術能使學生進入最佳學習狀態;精湛的講解藝術能有效訓練學生的理解能力;魅力無窮的設問藝術能有效提高學生的思維水平;經驗豐富的有效輔導藝術能有效訓練學生分析問題和解決問題的能力和素質。
教學的概念
3樓:真心話啊
「教學」意思是教書,即:教學生學習功課。這裡的「教」是動詞,意即把知識或技能傳給人。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。
通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能,促進學生素質提高,使他們成為社會所需要的人。
解釋1.指教育。
《禮記·學記》:「玉不琢,不成器;人不學,不知道。是故,古之王者,建國君民,教學為先。
」《後漢書·章帝紀》:「十一月壬戌,詔曰:『蓋三代導人,教學為本。
』」《南史·崔祖思傳》:「自古開物成務,必以教學為先。」
2.教師把知識、技能傳授給學生的過程。
《孔子家語·七十二**解》:「 顏由 , 顏回 父,字 季路 。 孔子 始教學於 闕里 而受學,少孔子六歲。
」《東觀漢記·鄧禹傳》:「〔 鄧禹 〕篤於經書,教學子孫。」 清 李鬥 《揚州畫舫錄·城西錄》:
「室三楹,庭三楹,曰『一字齋』,即 徐學庵 教學處。」 李廣田 《序》:「二十年來,我一直從事教學工作,也一直以寫作為副業。
」3.教書。
《初刻拍案驚奇》卷十二:「此間有一個教學的先生,姓 阮 ,叫 阮太始 。」趙樹理 《金字》:
「在鄉村集鎮上教小學,教學以外的雜事很多:賽神唱戲寫通知,寫神廟對聯,村裡人有了紅白大事寫請柬、謝帖、庚帖(婚約)、靈牌。」
4樓:匿名使用者
「教學」一詞最早見於《商書》中,但只是一種教者先學後教,教中又學的單向活動,即強調「學」的活動。
自《學記》提出「教學相長」後,「教學」才有「教與學」雙向活動的含義,但與「教育」一詞意義相近。
美國教育學家史密斯對教學定義進行了分門別類的詮釋:描述性定義、成功性定義、意向性定義、規範性定義和科學性定義。
教學是教師依據一定的教育目的或目標,以傳授和掌握知識為基礎,促進學生整體素質發展的教與學相統一的教育活
教學的上位概念是教育,它是實施教育的一種基本形式,是教師向學生施加有意識、有目的的「教」與「學」的雙邊活動。
教學除了使學生掌握知識、技能外,還要發展學生的智力、體力,進行道德、美感和其他方面的教育。
教學是一種人際交往活動。
教學與教育兩個概念既有聯絡又有區別。
教育指一切培養人的活動,廣義的教學與此概念相近,是指教的人指導學的人進行學習的活動。
狹義的教學是指學校教育的基本形式,是專指各級各類學校中的教師和學生之間的教學活動,既有課堂的,也有課外的。
教學既是科學,也是藝術
從古代一直到文藝復興時期,教學基本上被看作是一種藝術。
(1)我國古代就出現了關於教學藝術的思想和實踐,如孔子的啟發式教學。
(2)捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》中把教學稱為「把一切事物教給一切人的全部藝術」。
近代,赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人把教學作為一門科學的來進行研究,特別是19世紀末、20世紀初的心理學研究成果,為教學的科學化研究提供了基礎,實驗教育學、行動教育學等科學主義的教育流派盛行。
現代教學思想的發展使人們越來越重視教學對人發展的促進作用。教學的物件是活生生的人,教學不僅涉及到理性因素,還包括人的情感體現和價值理念,必須藉助教學藝術,才能把教育科學研究的成果轉化為教學實踐。
教學的科學性和藝術性是教學的「兩翼」,只有和諧地統一起來,才能成功地邁向理想的彼岸。
教學科學與教學藝術是有區別的。
教學科學與教學藝術是密切聯絡相互補充的。
教學科學與教學藝術的區別
區別處 教學科學 教學藝術
物件 教學本質規律
教學的「真」 教學策略和技藝
教學的「美」
範疇 理性認識 感性認識
方法 說明、論證、推理、實踐等 觀察、體驗、想象、描繪等
側重點 反映教學中普遍的、必然的共性 反映因人而異的個性、靈活性
** 教學實驗 教學經驗
教學科學與教學藝術的密切聯絡和相互補充表現在:
教學科學是教學藝術的基礎,教學藝術必須符合教學科學所揭示的教學本質和規律,教學藝術的創造、形成與發展必須以教學目標、教學內容作為科學基礎和行為準則。
教學藝術是教學科學實驗的生命力,教學科學的價值主要依靠教學藝術的表現才能得到良好的發揮。
構成教學的要素
從動態的角度來看,教學主要包括四個基本要素:
教學動態要素包括教師、學生、教學**心理環境。
控制和制約教學系統執行的關鍵因素:教師和學生。
師生互動交流的載體是教學**和物理環境。
心理環境是使教學系統中人和物的要素得以有機運作的文化與情感支撐。
教師 在教學系統中,教師作為學生學習的指導者,其活動主要包括:計劃、組織、輔導、評價。
教師的學科專業水平是影響教學成效的重要因素,而教師的教育學科知識,特別是有關教學原理與方法方面的知識,對教學成效的影響更大。
教師所具有的學科教學法知識可以大大提高特定的知識教學的成效,會有效地促進學生對教材的理解,影響教師對概念或特定知識內容的表述方式。
教師的專業知識和教育學科知識是相互融合、作為整體影響教學效果的。
對教學成效有顯著影響的除了教師的學科專業知識水平,還有教師的:
一般能力
特殊能力
個性品質
學生 學生是知識與經驗的獲得者,是學習活動的直接承擔者,也是教學成效的最終體現者。
學生學習的成敗在很大程度上取決於學生的智力水平、知識結構、學習策略、學習動機、學習態度等因素。
學生的智力水平與學業成績呈中度程度的相關,智力並不是決定學生成績的唯一因素,學生的智商與所取得的成績並不完全一致。在同等智力條件下,造成學習成績顯著差異的是情意品質。
書本(教科書)
教學內容是在教學系統中最具實質性的因素,它主要體現在課程、教材和教科書之中。
課程、教材、教科書對教學內容的呈現既有區別,又有聯絡。
在教學過程中,是「教教科書」還是「用教科書教」不僅反映了教科書在教學中的作用,也反映了教師的教學觀念。
教教科書 用教科書教
教科書本身是學習目的,重視的是教科書內容的掌握 把教科書作為一種資訊載體或學習資源
教學關注的是「完成了」哪些既定的內容結果 教學重視的是知識獲得的過程,重視引導學生通過**去獲得知識的結論
教學往往呈現的是滿堂灌「填鴨式」,學生成了被動接受知識的容器 學生在通過對教科書的學習獲得知識的同時,培養能力,掌握方法,形成思想和觀點,提高素養
課程、教材和教科書的關係
教材是課程的重要成分,表現課程的具體內容,是課程的基本單位或「物化形態」。
教材是成套化的系列,教科書只是其中一種地位最重要、內容最基本、發展最成熟的教材。
教科書集中反映了國家意識和教育理念,是衡量一個國家和地區基礎教育質量的重要指標。
教學環境
廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件(包括物質的和精神的),它可以是:
物理環境:教學活動賴以進行的物質基礎,主要由學校內部的各種物質、物理因素構成。它又可再劃分為:設施環境、自然環境、時空環境。
社會文化心理環境:由學校內部許多無形的社會、文化、心理因素構成的一個複雜的環境系統。
狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件,包括班級規模、座位規模、班級氣氛、師生關係等。
設施環境
設施環境包括教學場所和教學用具等物質因素。是物理環境最核心的組成部分,教學設施是否完備、良好直接關係到整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。
自然環境
學校自然環境是指學校所處的自然地理位置和氣候條件,從總體上規定了學校大的環境面貌。
時空環境
研究表明,人的心理活動能力在一天中的不同時段有著不同的表現,能否科學地分配時間對師生生理及心理都有較大影響,從而影響教學成效。
不同年齡段的兒童 學習持續的時間
6—8歲 30—40分鐘
9—12歲 40—50分鐘
13—15歲 50—60分鐘
根據青少年學習心理特點及不同學科的性質,合理安排好學習時間,使學生在學習中有長有弛,勞逸結合,是創設良好教學環境的重要內容。
研究發現,不同的教學空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學成效可以產生不同的影響。
班級規模和座位編排方式是兩個最重要的教學空間變數:
根據我國學校設計暫行規定,每班學生為50—54名;
前排課桌距黑板至少要有2米距離,最後一排不超過9米;
常見的座位編排形式有秧田式、馬蹄式、模型排列式,其中秧田式排列有利於全體學生面向教師,教師最易控制全班。
班風與課堂氣氛
班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。
課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍,包括班級目標導向、學習進度、困難、偏向、內聚力、團結友愛、衝突、民主、滿意度、競爭等心理因素。
注重權威的教師,當其在場監督時學生的學習效率較高,而不在場或監督不嚴時則可能表現較差。
堅持民主領導的教師,學生之間可以表現較高程度的尊重與互助友愛,學習效果一般較好。
狗血辟邪 的科學性和出處
無科學性，出處無從查考 風水學上什麼東西可以辟邪？辟邪的科學依據是什麼？道家如何使用狗血做法避邪？狗血與道門其他符咒是否相抵相剋？道原老子 中國的本土教 佛自天竺外來教 很明顯會 只是現在比較模糊了 因為 盛行 胡說八道 古時候為了佛道之爭 死傷無數 道家是不用法器的。你說的是江湖道士，不是一個概念...
實驗心理學是一門什麼性質的學科，其科學性體現在哪些
實驗心理學是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學。實驗心理學有廣義和狹義之分。廣義的實驗心理學是相對於人文取向的心理學體系，也叫科學心理學。狹義上來說，實驗心理學是研究心理實驗的基本理論 基本技術並介紹心理學各分支領域中實驗研究成果的科學。科學性體現在 1 主張採用多種方法去研究和 心理現象及其規...
如何理解馬克思主義的科學性和革命性是以實踐為基礎的
1 馬克思主義哲學以實踐為基礎,從根本上克服了舊唯物主義的機械性 形而上學性和不徹底性.實踐性既是馬克思主義哲學自身的顯著特徵,又是區別於其他哲學的顯著標志.正是在實踐的基礎上,馬克思主義哲學實現了革命性和科學性的統一.2 馬克思主義哲學的革命性是指馬克思主義哲學不崇拜任何東西,按其本質來說,是批判...