1樓：朱了朱了
首先你必須製得住他們，要不然學生反過來欺負你，為了有良好的關係，可以適當參加一些與學生的活動，和他們一起開心，有些事為他們著想的要讓他們知道，你這樣做是為了他們好。把一些不能犯地 錯誤告訴他們，有違規的嚴重懲罰，這是底線。不能姑息養奸。
不要在學生面前裝大，吹一些牛，尤其是上初中的學生，那樣學生們會瞧不起老師，導致教學過程中會有一些困難。也不要因為一些小事而去狠狠地批評學生。告訴他再一再二不能再三再四（低年級除外）。
只是我的一點看法，工作時間不長，希望能幫到你。
2樓：匿名使用者
你是老師嗎？我覺得這中提法本身就不能處理好老師和學生的關係。無論是我們的傳統私塾教學還是現代的課堂教學，他都要求師生互動，教學相長。
課堂是教師的更是學生的，課堂需要教師講授知識也需要學生生成知識，卻不是單一的講與學，否則學生學習沒有主動性，教師講授沒有創新性，那教學會陷入惡性迴圈中。所以我認為，在教學備課中教師應該精心準備情景設定，將你的問題以學生願意的方式呈現出來，課堂上讓他們在你的引導下自己去探索，如有不明處教師給予及時的點撥，然後一起分享本課的收穫，這樣會不會效果要好些？
3樓：完美數學作業
通過老師的提問把你想講的東西變成學生的思考與表達，學生就有興趣了。不是你說了算，而是學生說了算。老師只是指引
如何處理好教師講授與學生自主學習的關係
4樓：壞貓貓
課堂教學中
教師的講授與學生的自主學習應各司其職，兩者不可偏廢。課堂教學中呢？1、讓教師的講授成為學生自主學習的動力源。
2、讓教師的講授成為學生自主學習的助推劑
課堂教學中的數學學習，一方面秉承著數學學習的特性學生以思維自主建構意義的過程；另一方面，這種建構又受限於課堂特定的時間和空間，具有文化傳承的一面。所以課堂教學中，雖然學為先，但為了使學生的學更具意義與價值，教師的引顯得極為重要。
3、讓教師的講授成為學生自主學習後的提升。
自主學習是在教師引導下的自主，自主不是放羊，要處理好講和學的關係，教師的講是對學生學習後的提升。很少追問為什麼，但這確實是學生最糾結的地方，由於學生缺少知識之間的聯絡，缺少融會貫通的方法，很多時候不能解釋為什麼的問題，教師的講授價值，就在於孩子似懂非懂、一知半解的時候，洞察和捕捉他們認知的糾結所在，引導他們利用已有知識和經驗，溝通知識間的內在聯絡，達到深度理解的目的。
總之，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。追求的是教和學的統一。
怎樣處理好學生自主學習與教師講授之間的關係
5樓：中公教育
課堂bai
教學中教師的講授與學du生的自主學習zhi應各司其職，兩者不可偏廢dao。課堂教學中呢內?1、讓教師的講授容成為學生自主學習的動力源。
2、讓教師的講授成為學生自主學習的助推劑 課堂教學中的數學學習，一方面秉承著數學學習的特性學生以思維自主建構意義的過程;另一方面，這種建構又受限於課堂特定的時間和空間，具有文化傳承的一面。所以課堂教學中，雖然學為先，但為了使學生的學更具意義與價值，教師的引顯得極為重要。 3、讓教師的講授成為學生自主學習後的提升。
自主學習是在教師引導下的自主，自主不是放羊，要處理好講和學的關係，教師的講是對學生學習後的提升。很少追問為什麼，但這確實是學生最糾結的地方，由於學生缺少知識之間的聯絡，缺少融會貫通的方法，很多時候不能解釋為什麼的問題，教師的講授價值，就在於孩子似懂非懂、一知半解的時候，洞察和捕捉他們認知的糾結所在，引導他們利用已有知識和經驗，溝通知識間的內在聯絡，達到深度理解的目的。 總之，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。
追求的是教和學的統一。
如何處理好數學課堂教學中的幾種關係
6樓：111尚屬首次
數學教學實質上是數學思
維活動的教學。上課，是實施教學活動的過程，也是引導學生充分進行思維活動的過程。為此，要想提高數學課堂教學的質量，就必須正確處理好以下幾種關係：
一．處理好新與舊的關係
新與舊的關係，在我們江蘇省有兩層含義，一則是新教材與舊教材的關係。今年是江蘇新課改的第三年，我們所用的教材是蘇教版的教材，新教材是對舊教材的完善和提升，有些舊教材的知識在新教材中被刪除的，我們教師在講課的過程中就應該刪除，當然這是建立在學生能理解的前提下的。二則是新知識與舊知識的關係。
各位同仁都知道，高中數學的系統性很強，新知識都是從舊知識發展而來的，因此，在講解新課時，一般都是從複習舊知識入手，通過比較、聯想，引入新課題，講解新知識。同時，在講解新知識的過程中，又應該儘可能地聯想到舊知識，這就要「聯舊引新，講新帶舊」。但是舊知識何時複習、聯絡，其深度和廣度如何，應根據一節課的教學目的，新舊知識之間的關係，學生對舊知識的掌握程度以及當時教學程序情況而靈活確定。
二．處理好深與淺的關係
一個人的認識是遵循著從感性認識到理性認識，從現象到本質，從具體到抽象，從特殊到一般，從外部聯絡到內部聯絡的認識規律的。因此，我們高中數學教學也應該遵循這樣的規律，教學要從學生的實踐經驗和舊知識出發，「重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。」「數學要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的願望。
」這是新《數學課程標準》對我們教師提出的要求。由此可見，我們在數學教學過程中必須從生活入手，由淺入深尤為重要，要妥善處理好深與淺的關係，做到「由淺入深」，「深入淺出」。淺是深的基礎，深是淺的發展，只有著手於淺，才能立足於深，二者不可偏廢。
至於深淺的程度和比例如何，這要因人而異，即要根據學生的具體情況而定。當前，要想提高數學的教學質量，我認為應該立足於基本要求，立足於淺，要面向全體同學，儘量爭取每一個同學都能聽懂，都能動手操作。
三．處理好講與練的關係
數學教學中，在講解新知識的同時，必須進行適當的練習，這種練習的面很廣，包括閱讀教科書，熟記基本概念，掌握基本定理及推論，還包括討論、解題等。至於是先講後練還是先練後講也要因教學內容和教法而定，有時是先講後練，通過練習加深對所學知識的理解和鞏固，提高學生對所學知識的應用能力。有時是先練後講，通過練習發現規律，上升為理論，再指導實踐。
因此，講和練是始終貫穿於數學課堂教學之中的，只有「精講多練」，「講練結合」，才能取得好的教學效果。
四．處理好全體與部分之間的關係
高中新課標理念是：面向全體同學，不讓一個學生掉隊。這就要求我們教師在教學過程中要使全體學生都能得到發展，取得良好的學習成績。
但在學生當中，由於有先天的智力因素和後天的努力因素的不同，有的學生領悟能力強，有的學生領悟能力相對差些，這就出現了分化現象，而二者恰恰是一對矛盾。為解決好這一矛盾，就要「立足全體，抓住兩頭」。即要顧全大局，又要抓住區域性，抓緊對「成績較好的學生」和「成績較差的學生」的個別輔導，使成績較好的學生能進一步提高，即我們所謂的提優、拔尖，成績較差的學生也能跟上全體的步伐，即我們所謂的補差。
這樣既能增強好學生的學習慾望，又能增強較差學生學習的信心。同時，也體現了教師的責任感，適應了當今素質教育的要求，也提高了教育質量。
五．處理好活與死的關係
數學知識的理論性較強，這些看起來似乎是「死」的東西，但要學生學得好，並將知識轉化為能力，必須授之以良法，交給他們學習的鑰匙，去掌握數學的學科規律。因此，只有「死中求活」，才能取得好的教學效果。說白了，就是要使學生處於積極主動的學習狀態之中，啟發學生開動腦筋，積極思考，動口動手，提高他們分析問題和解決問題的能力。
活並不等於表面上的熱熱鬧鬧，而在於學生思維的活躍和教師教學方法的靈活，積極調動學生學習數學的興趣，相信一定能夠取得好的教學成績的。
作為數學教師，如果能夠正確處理好以上五種關係，你的每一節課都能體現出學生的主體作用，也適應了「教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創新為主旨。」只有這樣，才能把我們的學生培育成新世紀的人才。
如何處理好與異性之間的關係，怎樣才能處理好與異性朋友之間的關係？
尊重真誠 所有人類美好的品德,具備了這些中的任何一個或幾個優點絕對可以很好的處理和異性之間的關係。雪中送炭,也就是出現在最需要幫助的時候也是更能打動異性的。所有的都是自然流露不是刻意的安排,是真實的,因為我相信日久見人心,如果是裝出的,堅持不了多久的 異性朋友之間也確實存在著一個友誼與愛情的界線問題...
教師如何處理好與領導同事學生的關係
溫和一點對他們 她們 好點，他們 她們 會知道的！如何處理好教師與學生，學生家長及學校同事 包括領 一 要處理好與學生的關係 1 教師和學生在教學上不僅結成授受關係而且更應該是朋友。教師在傳授知識時，要以學生為本，要耐心，因為有的學生成績不理想，比較自卑，有問題不敢問，我們老師既要細心的講解，又不著...
如何處理教師教與學生學的關係，如何處理好教師教學與學生學習之間的關係？
建立新型的師生關係既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。要想處理好教師教學與學生學習的關係，我認為要做到以下幾點 1 瞭解學生，讓學生當主人。對學生要有研究。只有瞭解學生的社會 家庭背景 個性差異 興趣愛好 心理變化 發展特點，我們才有與學生相處的基礎。而要做到這...