1樓：匿名使用者
這句話是仿的念奴嬌赤壁懷古，主要是寫周瑜諸葛亮強強聯手，兩人運籌帷幄，談笑間輕羽扇綸巾應該指的是周瑜吧，蘇軾先生的念奴嬌·赤壁懷古裡講到周瑜羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，千軍萬馬我無懈應該是指他在赤壁之戰中，鬆化解了曹操大軍凶猛的攻勢。表現出臨陣不亂的大將風度，很淡定。羽扇綸巾應該指的是周瑜吧，蘇軾先生的念奴嬌·赤壁懷古裡講到周瑜羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，千軍萬馬我無懈應該是指他在赤壁之戰中。
採納採納吧
假如我是一位語文老師，怎樣介紹這門課程，才能引起學生的興趣
2樓：匿名使用者
讓學生重拾語文學習的興趣，可從以下幾個方面入手：
3樓：擼管醬油男
興趣能使學生產生強烈的求
如何在語文教學中培養學生的表達能力
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語文作為一門語言
性和工具性學科，應該注重學生的口語表達能力的培養。口語表達能力
作為人們語言交流和思想交流的基礎，在初中語文課堂中如何培養學生的口語逼到能力的培養呢？有以下建議。
一、教師要營造輕鬆、和諧的氛圍，創造良好的「語場」，使學生「敢說」、「想說」
所謂「語場」，就是特定的說話環境。我國古代教育名著《學記》有一段很精闢的論述：「故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。
」這句話的意思說，做老師的要善於啟發和培養學生的思維能力，誘導他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現成的答案硬灌給他。在口語訓練中也要貫徹這條原則。要創造適當的「語場」來激發學生的表現欲，使學生自己有一吐為快的慾望，而不是強制他們去說。
首先，課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。我們的學生年齡雖小，思維還比較幼稚，但他們有自己的尊嚴。學生們難免在學習過程中出現一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發性的語氣為主。
如：「你講的有點道理，請繼續」；「你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？」「如果……就更好了」。
這樣以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光裡發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學生營造了「敢表達」的氛圍，學生想表達了，他的表達能力才有機會提高。
其次，教師要努力挖掘和營造適合教學的生活情境，以激發學生強烈的好奇心理和實踐慾望，使學生始終保持高漲的「想說」的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學習上有困難的學生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學生，尊重學生，對學生剛剛萌發的說話慾望要加以保護，要有意識地多提問，並對他們取得的微小的進步給予鼓勵、表揚，使學生養成大膽發言——敢說的好習慣。
在付金蘭老師的《畫風》這一課中，付老師就很好地做到了這一點，通過對學生對學生的評價、讚揚，老師對學生的評價、讚揚，使學生大膽踴躍地進行交流，孩子們在交流中體驗到了語言的魅力，同時也使學生感受到了表達的樂趣，表達的成功，無形中培養了學生的表達能力。
二、重視訓練，讓學生樂於「說」
學生有時怯於說話是因為不會說話。這時老師要教給學生一些說話的方法。給學生創造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。
1、通過複述教學訓練學生的口語表達能力。複述是促進學生把消極的詞彙變成積極詞彙的有效手段。複述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規範，另一方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。
在教學中，我經常選擇一些學生喜聞樂見的課文讓學生變換角度，變換人稱或把文章、加上豐富的想象進行復述，如《畫家和牧童》等，在複述中採用「優生引路、中生緊跟、差生跟上」的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。
2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕鬆愉快的氛圍中鍛鍊口語表達能力。如：
閱讀課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛鍊。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。
3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。
我的做法是：（1）抓一詞多用，如「驕傲」一詞，通過反覆造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生採用變換人稱、變換句式、變換關聯詞等多種形式反覆說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如「你的玫瑰沒有白栽！
」一句，讓學生分別換上句號、問號等來多次朗讀，這樣訓練了學生的思維，又鍛鍊了表達能力。
4、糾正語病。學生在說話時，常常出現語病。如有的學生一張口「嗯」、「啊」不斷。
這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發現，及時糾正。
5、課堂上回答老師的提問也是一項強有力的說話訓練。如回答老師提問的「為什麼」時，就要求學生要用因果關係的句子來回答。如一些有爭論性的問題，需要闡述自己的觀點，就要用「我認為」、「我覺得」、「我的想法是」等來開頭引出自己的觀點，然後說明理由。
如在回答文章的主要內容時，就該用「作者是從……這幾個方面來寫的，重點寫了……，這樣寫的好處是……，」學生掌握了簡單的說話方法，再加上內容正確，說出的話就清楚、完整、有條理。
三、多方面利用，解決學生「說什麼」的問題
「說什麼」是進行說話訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所。寫話時，讓學生先說後寫，這樣既進行了交流，又鍛鍊了學生語言表達能力。
在課堂教學中，我主要通過創設情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產生積極的說話慾望，樂於說話。
6樓：
1、鼓勵學生在課堂上發言，包括回答問題、闡述己見和複述課文。
2、做造句練習，有助於豐富詞彙、牢固掌握詞彙。
3、多寫作文，並儘可能批改、講評一部分。
4、讓學生熟讀課文，多看書，從中得到借鑑。
5、適當聽廣播、看好的電視，從中學習語言。
6、鼓勵學生同陌生人、年長的人交流。
7、結合班級活動，舉行演講比賽、語言類文藝表演等。
總之，表達能力的培養無非是多學習和多鍛鍊。
如何培養學生的語文學習能力
7樓：匿名使用者
相當一部分中學生對於語文學習
缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那麼，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關係不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。
對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。
基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的物件包括各類學生學習語文的各個方面。
比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。
如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。
再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，儘快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。
即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。
要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯絡起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。
在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。
久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。
事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。
如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。
初中老師有權利不讓學生上課嗎,初中老師有權利不讓學生上課嗎
這樣傷害了學生 你 的自尊心,是不對的,老師重在引導。實在不行上教育局也行,公道是要討回來的。老師不讓你讀是不對的,但是你老是上課說話也是不對啊.先去找校長,最好和家長一起去,解決不了就去當地教育局 這個應該是有的 未成年人有受教育權 他不讓你上課 你可以到教育局去投訴他啊 好像就算自己不想上學了 ...
我們老師要求我們講課前語文3分鐘。要求 演講故事（富有哲理
純粹自編 粉紅色的小鳥 在一天夜裡，一隻粉紅色的小鳥被獵人的腳步聲驚醒了，他迅速跳起來，尋找自己的夥伴，把它們一隻一隻地叫醒來。他們跑啊跑，來到一片石林中，想在書上歇息一下。不料，獵人追了上來，小鳥差點全軍覆沒。他們追啊跑啊，小鳥們在最危險的時候，奇蹟發生了 那隻粉紅色的小鳥在獵人頭上飛啊飛，引開獵...
小學老師，因為學生上課很搗亂，叫出去批評的時候用手扭了一下學生的臉，不小心指甲劃到學生的臉留下一道
這個你們協調下，是傷的不深，要家長通情達理是不會讓老師賠錢的，畢竟是學生的老師要教6年，但是你也是有不對的地方，這算是體罰學生之後又出現意外情況。給吧，不然，還能怎樣？傷害已經造成，想想，要是別人把你的臉劃破了，你會呵呵嗎？不賠錢慣得 我小時候我們老師都是踹，直接朝臉打 也沒有什麼說要賠錢的 現在的...