1樓：匿名使用者
以學生為主，教師做指導，突出創新
與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在？
2樓：匿名使用者
與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：
1.綜合性
綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。
學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種複雜關係的相互交織在一起構成的。
在這些關係中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關係是生活世界中最普遍的關係。
學生處理這些關係的過程，就是對學生的發展具有教育價值的活動過程。因而，學生個性發展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷**世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的學科界限，著眼於學生的整體發展的綜合性特點。
綜合性要求：
★活動的設計和實施要綜合學生在生活世界中的各種關係及其處理這些關係的已有經驗，運用他們已由的知識，通過實踐活動來。
★從內容上說，綜合實踐活動的課題研究的角度應為學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關係的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題**於學生的個體生活和社會生活，對離學生生活比較遠的內容，不應做為課程的主題。
★主題的設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，非形式上的整合。活動過程應追求內容與形式、過程與方法、外在的操作與內在的素養提高等教育價值的綜合性和個性的整體性，立足於每一個學生的健全、完整的發展。
2.自主性和實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身並完整的經歷，要求學生在「做」、「考察」、「實驗」、「**」等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
自主性和實踐性要求：
★通過引導學生實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會**，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，自覺地把直接經驗學習和間接經驗相結合。
★與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過**性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的**發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社群服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。
★與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯絡、學生與社會的聯絡，發展學生的綜合實踐能力本身。
3.開放性
綜合實踐活動課程具有開放性。課程面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。
目標具有強烈的針對性:
—— 學生的現實生活需要和社會需要
—— 學生素質發展的需要，促進學生個性發展為總目的
—— 針對於學生的現實生活需要，滿足學生個性差異，提高他們融入社會的能力。
內容具有開放性：
——活動面向學生的整個生活世界，隨學生生活的變化而變化。儘管新課程標準規定資訊與技術教育、研究性學習、社群服務於社會實踐、勞動與技術教育四大領域，但對不同的地區、學校、班級和學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的。
—— 活動的具體主題是開放的。它因學生所處的社群背景、自然環境，以及學生現實生活的需要和問題的不同而不同。（這種開放性，是其它任何課程的內容所不具備的）
活動過程具有開放性：
活動方式和活動過程，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，採取不同的方式進行。課題實施中的研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪問、考察、實驗、製作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。活動方式和活動過程因人而異，並不強求學生固定地採取哪種活動方式和活動過程。
4.生成性
綜合實踐活動的課程價值主要指向是該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，並且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利於覺醒他們的自我意識和能力。
—— 活動過程生成學生的創新精神和**能力。
—— 活動過程生成學生的社會責任感，以及社會實踐能力。
—— 活動過程生成學生良好的行為意識、情感、態度和價值觀，建構自我的整個精神世界。
（實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態度和價值觀是不能以「告訴」的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。這一點是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發揮的獨**值）
—— 活動過程使課程資源不斷生成。綜合實踐活動的主題是在教師的指導下，從學生的現實生活情景中發現問題，自主生成活動的主題並確定。在活動過程中，新的主題不斷生成。
學生對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。
——活動方式和活動過程不斷的生成。學生自主收集解決問題的資料，並制定或生成活動方案（活動方案有時間安排、人員分工、活動方式等等）。
（說明：對活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效）
5.自主性
綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。
——自主選取研究的課題
——自主選擇學習的目標、內容及方式和指導教師
——自己決定活動方案和活動結果呈現的形式
（指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作）
1、與傳統的學科課程相比,綜合實踐活動課程有哪些新的特點?
3樓：小笨不傻
有帶動性而不是死板型。更利於學生接受。
4樓：匿名使用者
以學生為主，教師做指導，突出創新
綜合實踐活動包括哪些內容？
5樓：愛做作業的學生
綜合實踐活動包括研究性學習、勞動技術教育、社群服務、社會實踐四部分內容。
1、研究性學習以學生的自主性、探索性的學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
2、勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力的教育，進行現代職業意識、職業技能的培養和就業選擇的指導。
3、社群服務主要通過學生在本社群以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社群的建設和發展服務。
4、社會實踐主要通過軍訓和工農業生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學校可以結合實際，為學生走出學校，深入社會創造條件。
擴充套件資料
綜合實踐活動的性質
1、開放性
「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯絡，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。
2、生成性
綜合實踐活動課程的很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來。隨著活動的不斷，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。
思考一下綜合實踐活動課程跟我們傳統的學科課程有什麼樣的差別？
6樓：匿名使用者
就是鍛鍊了身體和大腦得協調性，別單純學科知識加強了實踐能力！
綜合實踐活動課程與學科課程的區別體現在哪些方面
7樓：匿名使用者
綜合實踐活動課程通過實踐活動鍛鍊學生主動參與，提高學生解決實際問題能力。學科課程通過學科課程教育，學生主動學習，提高學生學科基礎理論知識。
8樓：匿名使用者
不同之處有很多。但是也有滲透，比如語文學科裡面就有綜合性學習。
綜合實踐活動課程，要體現它的綜合性、實踐性。讓學生主動參與，教師只是一個參與者，出謀劃策的人。在學生自主活動中，出現了問題。
有了矛盾，在研究過程中，出現了偏差。教師就要站出來，幫助學生解決問題。
9樓：
更注重方法的指導。比較有綜合性。
綜合實踐活動課程核心素養有哪些
10樓：球球久
數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。第一，數學學科教學活動是數學學科素養培養的主要途徑。
數學核心素養的六個方面在小學、初中、高中、本專科、研究生教育等五個階段的內涵、學科價值和教育價值、表現等方面的要求各不相同，要仔細推敲，準確把握，切實貫穿到學科教學活動中去。第二，研究性學習綜合實踐活動課程是數學學科素養培養的重要途徑。由於研究性學習屬於綜合課程，所以必然包含數學學科的相關知識內容，又由於其實踐活動課程的特點，對數學建模、數學抽象、數學推理等方面都有較高的要求。
第三，青少年科技創新活動是數學學科素養培養的很好途徑。全國青少年科技創新大賽是一項具有20多年曆史的全國性青少年科技創新成果和科學**專案的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示範性和導向性的科技教育活動之一,是目前我國中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。大賽競賽專案分為數學、物理學、化學、微生物學等13個研究領域，具有科學性、先進性、實用性的特點。
在活動中培養和提高相關的數學學科素養，可以起到單純的學科教學難以起到的作用。第四，通用技術課程也是數學學科素養培養的有效途徑。通用技術課程立足實踐，注重創造，高度綜合，融科學與人文於一體，課程學習與實踐中，必然涉及相關的數學核心素養，與其它素養相輔相成，使學生的身心素質得到全面健康的發展。
綜合實踐活動課教師反思反饋意見怎麼寫
11樓：匿名使用者
綜合實踐活動課作為一種活
動類的綜合課程，與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。通過開設此類課程使學生擺脫「象牙塔」的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學生的知識視野，培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感。
目前綜合實踐活動課已經在油田各中小學開展多年，得到普遍的認可與歡迎，但是也存在許多問題，還需要進一步的反思。
反思一、對綜合實踐活動課程的認識加深，初步掌握其基本規律。
1、綜合實踐活動課程的特徵
綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程具有以下特徵：
（1） 綜合性
綜合性是綜合實踐活動課程的基本特徵。學生個性發展不是不同學科知識總彙的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷**深化和自我的結果。從而使綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，體現出學生整體發展的綜合性特徵。
（2） 實踐性
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求積極參與到各項活動當中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「**」等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（3）開放性
綜合實踐活動具體的活動內容是多種多樣的，活動的主題也是開放的。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種開放性是其他任何課程的內容所不具備的。
（4）自主性
綜合實踐活動充分學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。他們可以自己選擇學習的目標、內容和方式，自己決定活動方案和活動結果的展現形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作，為學生髮揮自主性創造了條件。
2、綜合實踐活動的內容
綜合實踐活動的內容分為指定領域和非指定領域兩大部份，雖各有側重點，但都是綜合實踐活動課程的有機組成部分，他們有著共同的價值追求，因此要把握好綜合實踐活動的各個活動領域。
（1）指定領域：包括資訊科技教育、勞動技術教育、社群服務和社會實踐活動、研究性學習四部分。他們在指定領域中超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效的培養和發展學生解決問題的能力，**精神和綜合實踐能力。
（2）非指定領域：是指除上述領域之外的地方性課程和校本課程，如班隊活動課、校傳統活動（科技節、藝術節等）、同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。
3、綜合實踐活動的研究方法
（1）資料收集法。運用各種方法收集與綜合實踐活動有關的課程開發、實施、管理的資料，為課題尋找新的生長點和支撐點，為研究提供借鑑和指導。
（2）案例研究法。從案例中提煉出個性化的經驗和理論化的操作模式。
（3）經驗總結法。針對研究的成功和問題，及時提煉總結，從更高的理論層面為課題研究服務。
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