1樓：風之鷂
1.創設契合學情的定理、公式的生成情境，即根據授課物件——學生的學情特點而創設的一個再創造過程。
2.定理、公式的推理和證明應為理解服務。
3.應注意定理、公式在理解上的多角度、表述上的多樣性和聯絡的廣泛性。
4.對定理和公式要進行精加工
（1）理清定理和公式使用的條件；
（2）重視公式結構和功能的分析；
（3）公式的量綱分析。
5.公式和定理的學習不能迴避記憶。
說白了，定理課的教學，就是首先引入定理，然後帶領學生理解定理，最後學生能靈活運用定理。
拓展資料：數學公式是人們在研究自然界物與物之間時發現的一些聯絡，並通過一定的方式表達出來的一種表達方法。是表徵自然界不同事物之數量之間的或等或不等的聯絡，它確切的反映了事物內部和外部的關係，是我們從一種事物到達另一種事物的依據，使我們更好的理解事物的本質和內涵。
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