1樓：彼岸的暗夜
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運算階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。
⒉前運算階段（前運算思維期，preoperational stage，2-7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
⒊具體運算階段（具體運算思維期，concrete operations stage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。
⒋形式運算階段（形式運算思維期，formal operational stage，從11歲開始一直髮展）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
2樓：何秋光學前數學
經過研究和總結，皮亞傑將認知發展按照兒童的年齡劃分為四個階段，這四個階段分別是：感知運動階段（0~2歲）、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11歲以後)。
●感知運算階段
在這一階段，個體通過自身的感知覺和運動來認識自身和周圍的環境，嬰兒可以協調感知輸入和動作反應，從而達到對環境的適應。感知覺發展的重要性在現代兒童認知理論中也是非常重要和值得肯定的。
皮亞傑將運算階段又分為6個亞階段：
1.第一個亞階段（0~1個月，反射練習期）
這一階段處於新生兒期，嬰兒主要通過一些先天的條件反射來適應外界的環境。嬰兒在這個階段不斷通過練習來控制先天反射的能力。常見的先天反射，也就是原始反射有吮吸反射、握持反射、踏步反射等。
在這個階段，嬰兒還不能協調不同的動作來完成一個單一的目標或任務，要達到運用動作完成某個實際意義的事件，一般需要在3~5個月後原始反射逐漸消失。
2.第二個亞階段（1~4個月，習慣動作和知覺形成時期）
這個階段又被稱為初級迴圈反應階段。嬰兒不斷重複某種能帶來快感的偶發事件，比如寶寶搖晃手臂，手臂上的搖鈴響了，通過這一次的偶然事件後，嬰兒就會繼續做出相同的行為動作。通過不斷重複，便形成一種迴圈模式。
這種模式會隨著時間逐漸穩定下來，形成一些簡單的習慣。
寶寶在這個階段會表現出一定的感覺聯合能力，主要是視覺和聽覺的聯合。這個階段寶寶的行為動作幾乎都是偶然產生的，動作沒有什麼很強的目的性。
3.第三個亞階段（4~8個月，有目的動作逐漸形成時期）
這個階段，寶寶在4個月後，他們的動作具有了一定的目的性。他們開始意識到某種動作會帶來特定的結果，並開始有意識重複這些動作。比如說，寶寶拍鈴鼓，他發現用手拍鈴鼓會發出聲音，他也很喜歡這種聲音，他就會有意識去拍鈴鼓。
4.第四個亞階段（8~12個月，手段與目的分化協調期）
8個月以後，寶寶出現了目標指向性行為，行動的目的更加明顯。他們開始通過已有的經驗來解決新問題，並且在解決的過程中逐漸調整和創新。
比如在這個階段給寶寶呈現一個有趣的玩具，然後用布把玩具蓋起來，處於這個階段的寶寶會把布拉開，並拿到玩具。能夠找到被藏起來的物品，說明孩子已經獲得了客體永久性的概念，這是一種對客觀事物屬性的認知。
5.第五個亞階段（12~18個月，感知動作智慧時期）
大約在一歲以後，兒童開始用嘗試錯誤的方法來解決他遇到的問題。他會使用各種可能的方法和手段，而不只是簡單重複以往的動作。他們會想辦法創造新的方法，這也是創造力的最初階段的表現。
6.第六個亞階段（18~24個月，智慧綜合時期）
這一階段又稱為心理組合階段。18個月以後，兒童獲得了心理表徵能力，他們能用符號或表象來再現不在眼前的物體和過去的事件。
這種能力使孩子可以脫離直接經驗和具體事物的限制，他們不需要通過嘗試錯誤來解決問題，而是可以使用頭腦中的表象進行思考，他們可以想象出某個動作及其結果，不需要真正去做這個動作。
這個時期的寶寶，客體永久性概念已經獲得了充分的發展和完善，即便是某個東西沒有存在於眼前，他們也可以主動去尋找。
●前運算階段
處於前運算階段的兒童的思維有以下特點：
1.表象思維。這個時期的兒童，他們的思維停留在事物的表象，比如他們看到一個蘋果，這就是一個蘋果而已，他們不知道蘋果爛掉以後會怎麼樣。
2.具有運用符號的能力。這個時期的兒童可以用語言符號和身體動作等來表達自己內心的感受。
3.思維不可逆。處於這個階段的孩子他的思維是不可逆的，比如他可能知道水可以結成冰，但他不知道冰可以化成水。
4.以自我為中心，不能站在別人的角度思考問題。
5.沒有掌握守恆定律。比如體積一樣的水裝在粗細兩個不同的瓶子中，他不知道兩個瓶子裡的水是一樣的。
●具體運算階段
在具體運算階段，兒童的思維能力發展為守恆、分類、組合。這個階段的兒童能夠理解物體守恆定律，可以對物體進行整理分類並重新組合。但是，在這個階段，思維模式一般還離不開具體事物的支援，這些運算還是比較零散的，不夠完整。
●形式運算階段
這個階段，孩子的思維可以離開具體的事物，根據假設來進行邏輯思維工作，這種思維屬於高階思維。
皮亞傑的認知發展理論為現代兒童認知發展提供了參考依據，是兒童發展理論的探索者和先驅，對兒童教育的發展來說，皮亞傑功不可沒！
皮亞傑認為影響兒童心理髮展的因素有哪些
3樓：匿名使用者
成熟、經驗、社會環境和平衡化。
（1）成熟
成熟主要指大腦和神經系統的發育程度。皮亞傑認為，成熟在兒童日益增加的理解他們周遭世界的能力上有重要作用，是兒童心理髮展的必要條件，但不是充分條件（決定性條件）。但兒童是否能承擔某些任務，還要看他們在心理上是否也成熟到足以負擔。
比如，一個5歲的兒童可能不能形成計算2+2=4的演繹推理能力。
（2）經驗
在環境獲得的經驗是心理髮展的又一重要影響因素，因為新的認知結構就是在與環境的互動中形成的。皮亞傑把經驗分為具體經驗（物理經驗）和抽象經驗（即邏輯數學經驗）。兒童直接面對實在的物品，從而獲得具體經驗。
皮亞傑認為，具體經驗是思維發展的基礎。具體經驗是重要的，但不能決定心理的發展。
（3）社會環境
兒童不僅需要從環境中獲取經驗，還需要進行社會交往。社會生活、文化教育、語言同樣會加速或阻礙認知發展，關鍵在於給予兒童檢驗和討論他們的信仰和觀念的機會。教育者不但要幫助兒童獲得具體經驗和抽象經驗，還要向兒童灌輸社會規則和社會價值觀，為兒童創造社會交往的條件。
大大小小的集體討論對於兒童的認知發展是至關緊要的。 不管兒童生活在什麼樣的社會環境中，甚至是沒有語言的聾啞兒童，到了七歲左右也會出現具體運算的邏輯思維。因此，皮亞傑認為，環境、教育對兒童心理髮展並不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理髮展而已。
（4）平衡化
平衡化，指兒童自我調節的過程。平衡是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，它可以調和成熟、個體對物體產生的經驗以及社會經驗三方作用。通過不斷的自我調節及動態的平衡，使兒童的心理結構不斷變化、發展。
他認為，平衡化或自我調節是兒童心理發展中最重要的、決定的因素。
4樓：匿名使用者
皮亞傑對制約發展的各種因素進行了具體分析，他認為，支配心理髮展的因素主要有四個：成熟、物理因素、社會環境、平衡。（1）成熟，即神經系統的成熟。
他認為，一定的軀體結構或神經通路的發生機能在整個心理成長過程中起著一定作用，但並非決定作用。「成熟僅僅是所有因素之一，兒童年齡漸長，自然及社會環境影響的重要性將隨之增加」。（2）物理環境，包括物體經驗（來自外物）和數理邏輯經驗（來自動作）。
皮亞傑指出，物理因素很重要，，但不是兒童心理髮展的決定因素。（3）社會環境，即社會上的相互作用和社會傳遞，包括社會生活、文化教育、語言等。皮亞傑認為，社會經驗同樣是兒童心理髮展的必要條件，卻不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理髮展而已。
這就充分暴露了他的唯心主義或先驗主義的立場，引起國際心理學界不少學者的批評。（4）平衡（或自我調節），即心理發展中最重要的因素，起決定作用。平衡，是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，是動態的平衡，具有自我調節的作用。
通過這種動態的平衡，實現兒童思維結構的不斷變化和發展。
爸媽網兒童英語團隊
皮亞傑提出兒童心理髮展具有哪四個基本要素
5樓：yzwb我愛我家
皮亞傑提出兒童心理髮展有四個基本要素分別是：①成熟 ②練習和習得的經驗 ③社會性經驗 ④具有自我調節作用的平衡過程
其中平衡過程是指不斷成熟的內部組織在與外界物理和社會的環境相互作用中不斷調整認識結果的過程，也就是心理不斷髮展的過程。
皮亞傑將兒童認識的發展分為四個階段：
第一階段是感知運動階段（0～2歲）；
第二階段是前運算階段（2～7歲）；
第三階段是具體運算階段（7～11、12歲）；
第四階段是形式運算階段（11、12～15、16歲）。
讓·皮亞傑（jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
皮亞傑對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日後臨床心理學上有長足的發展。
6樓：匿名使用者
皮亞傑對制約發展的各種因素進行了具體分析，他認為，支配心理髮展的因素主要有四個：成熟、物理因素、社會環境、平衡。
（1）成熟，即指機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟。
（2）物理因素，即練習和習得的經驗，指個體對物體施加動作過程中練習和習得的經驗（不同於社會性經驗）的作用，包括物體經驗（來自外物）和數理邏輯經驗（來自動作）兩種。
（3）社會環境，即社會環境中人與人的相互作用和社會文化的傳遞。
（4）平衡（或自我調節的平衡過程），即心理發展中最重要的因素，起決定作用。平衡，是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，是動態的平衡，具有自我調節的作用。
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