1樓：自非凡
我認bai為應該是一下幾個原du因：
1、讓學生體驗在特zhi定的語境中感受dao認識漢字帶來的樂內趣。2、引容導學生開展課外閱讀，重視閱讀表達。
3、更關注兒童需求，消除先學習漢語拼音的枯燥感。
新版教材同時還改變了以下幾點：
新版教材同時還增加不少兒童詩
識字量新版教材減少100個
傳統文化篇目增加
口語交際放在突出的位置
新語文教材為何先學字後學拼音？
2樓：甯的故事
新教材為使幼小抄銜接更bai平緩，降低了難度，將拼音課往後du挪了約一個多zhi
月，先進行識字教學dao，讓孩子們認識「天、大、人」等，再開始學拼音。
「這種變化並不是天大的變化。」李懷源對此解釋道，先識字是為閱讀鋪路，拼音是注音工具，是識字的工具。拼音後學，並不是說拼音不重要。
很多孩子學拼音比學漢字費勁，教學中，老師應為學生建立起字和拼音的聯絡。
在談到學前兒童該不該大量識字時，李懷源提出了自己的看法，他認為幼兒園的職責是帶著孩子去認識世界。以前孩子們是通過字、詞來認識這個世界。現在的孩子認識世界的途徑非常豐富，走出去的機會更多了。
所以，學前階段應鼓勵孩子用自己的語言去描述他所認識的世界，注重發展口頭語言。字不需要認很多。
3樓：自非凡
我認來為應該是一下幾個原因源：
1、讓學生體驗在特定的語bai境中du感受認識漢字帶來的樂趣。zhi2、引導學生開dao展課外閱讀，重視閱讀表達。
3、更關注兒童需求，消除先學習漢語拼音的枯燥感。
新版教材同時還改變了以下幾點：
新版教材同時還增加不少兒童詩
識字量新版教材減少100個
傳統文化篇目增加
口語交際放在突出的位置
4樓：
先學完單bai
韻母再學複韻du母這個一般都能理解zhi吧？ 因為韻dao母是能單獨成音節發音的
版，而聲母
權無法獨自成音節。比如，有字讀a o e，卻沒有字讀成b d g。這樣，學了單韻母后，再學聲母，至少馬上能和單韻母相拼。
實際上我們讀聲母都是帶有韻母的，b a ba實音上我們一般讀的是bo a ba，l i li我們一般讀的是le yi li。
5樓：匿名使用者
拼音只是識字工具，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情回況下進行的答
。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反覆誦讀，慢慢就會認字了。為什麼這樣安排？
要的是孩子們對漢字的原初感覺，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。還有一個，一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。
一開始就要注意培養認字讀書的興趣，這比什麼都重要。可見既是有利學生學習，也是愛國，繼承中華傳統文化的好事。
新版語文教材「先認漢字再學拼音」是什麼意思？
6樓：moon河漾琴心
以往一年級剛入學的時候，首先是教拼音，教完全部的拼音後才開始教識字。而新版語文教材則把拼音學習推後，先認一些漢字，學習了「天、地、人、你、我、他」「金、木、水、火、土」「手、足、口、耳」等一些常用字之後，再進行漢語拼音系統學習。
新版教材特點：
1、先學「天地人」再學「a、o、e」
2、識字量減少，400到300。
3、課文選擇傳統文化和文學審美
先學拼音的原因：
把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。大多數漢字都是從象形圖案轉換而來，生動有趣。拼音是工具，只有讓孩子先對漢字產生興趣，對漢字著迷，他才會為識更多漢字而主動學拼音。
新版語文教材先認漢字再學拼音是什麼意思？
為什麼小學語文要先學漢字再學拼音
7樓：匿名使用者
拼音只是識字工具，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫專助的情況下進行的。以前的蒙學屬的辦法，就是讓孩子反覆誦讀，慢慢就會認字了。為什麼這樣安排？
要的是孩子們對漢字的原初感覺，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。還有一個，一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。
一開始就要注意培養認字讀書的興趣，這比什麼都重要。可見既是有利學生學習，也是愛國，繼承中華傳統文化的好事。
8樓：aa我愛我家
什麼小學學語文要抄先學漢字再學拼音
呢，bai
其實du現在小學學習的時zhi候大部分都是先學習拼音的，並沒有dao幾個是先學習漢字的，尤
其是在幼兒園的時期，一般來說很多幼兒園都是學習英語標以及和拼音的，所以說學習拼音還是要早於學習，漢字的大部分在幼兒園時期已經把拼音都學好了，
所以說到了一年級的時候主要以學漢字為主，所以說這才會讓人出現了先學漢字後學拼音的這種現象。
小學語文教材教法的問題小學語文教材教法的問題
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請問新增加入新版語文教材的古詩文篇目有哪些 （19年級）
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