1樓：匿名使用者
①兒童言語中的問題言語和遊戲言語，是兒童出生自言自語的兩種形式遊戲言語比較完整，詳細，有豐富的情感和表現力。②問題言語比較簡單，零碎，常常在困難時出現在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。③幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
④詞彙的數量不斷增加；詞彙的⑤內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大； 積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。 ⑥從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。 ⑦從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
2樓：匿名使用者
在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。 2．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大； 積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3．從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。 4．從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
幼兒自我中心語言的表現形式有哪幾種
3樓：匿名使用者
兒童從三四歲起就常常會邊玩邊嘀咕， 一個人絮絮叨叨地不知在說些什麼。這種自言自語是一種正常的心理現象， 是幼兒心理髮展和語言學習的必經之路。本文嘗試以認知心理學的研究成果來闡釋幼兒自我中心言語產生的原因， 並從這一角度來思考幼兒教育的某些實踐問題。
一、什麼是幼兒自我中心言語
自我中心言語是心理語言學關注的話題之一， 且得到了廣泛的研究與**。幼兒自我中心言語指幼兒在活動或遊戲過程中發出的、似乎並不在意能否達到與別人溝通的目的的自言自語或公開說的話。
研究者以各自不同的專業角度對幼兒的自我中心言語作了不同的劃分。皮亞傑從幼兒言語的機能出發將其分為自我中心言語和社會化言語。其中， 自我中心言語包括重複、獨白和集體獨白三種表現形式。
維果茨基則依據自我中心言語的功能和作用將其分為自我中心的溝通、幻想遊戲和針對非人類物品的談話、感情的釋放和表達、形容自己的活動和自我引導、大聲讀出以及聽不見的喃喃自語幾種型別。
幼兒自我中心言語有特定的發展路徑。兒童在不同的發展時期， 自我中心言語出現的頻率是不同的。據皮亞傑統計， 3 歲以前， 自我中心言語佔全部言語的 1/2 至 3/4； 3 歲至 6 歲， 自我中心言語逐漸減少， 大約在 1/2 至 1/3 之間； 7 歲以後， 進一步減少到 1/4。
而維果茨基則認為， 自我中心言語在學前階段增加， 在初小階段逐步減少，其出現頻率呈倒 u 型； 當自我中心言語被部分內化時， 公開的自我中心言語便減少； 當自我中心言語被簡化及內化時， 會產生結構和文法上的改變；隨著兒童的進一步發展， 他們自言自語的時間由跟隨在行為之後轉變為出現在行為之前， 具有計劃和規範的功能。
另有研究發現， 幼兒的自我中心言語與任務難度高度相關， 尤其是在中等難度的任務和困難任務中。父母在場對幼兒的自我中心言語出現頻率沒有影響。在學前階段， 幼兒自我中心言語不斷地發展變化。
隨著年齡的增長， 幼兒的一部分自我中心言語被內化了。
二、幼兒自我中心言語產生的原因
自我中心言語是幼兒言語發展必經的階段，與幼兒認知發展相關聯。認知心理學關於前額葉發展、執行功能發展和幼兒思維發展特點等三方面的研究能解釋幼兒自我中心言語產生的原因。
1.幼兒前額葉的發展
前額葉(prefrontal cortex) 是控制和整合各種複雜關係表徵的生理基礎。人的各種高階心理活動， 諸如意識、思維、想象、注意等都與前額葉皮層的功能相關。
幼兒言語的發展表現在哪些方面
4樓：a山巔之最
1． 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2． 詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3． 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。
4． 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
表現：1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的範圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語。
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快。
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多，而且詞彙內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類範圍的擴大 所掌握的詞類範圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關係詞。
（四）積極詞彙的增 長
（五） 「造詞」現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以後掌握由兩個單片語成的句子。
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法範疇的一些基本型別的簡單句和複合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法範疇，能在言語中反映事物的邏輯關係。
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1. 遊戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。
2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
幼兒言語的發展過程
幼兒言語發展有何特點？
5樓：紫澀靈櫻
特點：1． 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2． 詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3． 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。
4． 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
表現：1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的範圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語。
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快。
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多，而且詞彙內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類範圍的擴大 所掌握的詞類範圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關係詞。
（四）積極詞彙的增 長
（五） 「造詞」現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以後掌握由兩個單片語成的句子。
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法範疇的一些基本型別的簡單句和複合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法範疇，能在言語中反映事物的邏輯關係。
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1. 遊戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。
2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
幼兒言語發展有何特點 幼兒言語發展的特點
6樓：匿名使用者
特點：1．\x09在語音方面,聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高.幼兒期是兒童學習語音的最佳時期.
2．\x09詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加.
3．\x09從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展.
4．\x09從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡,並有可能初步掌握書面語言.
表現：1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的範圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加.
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展.
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語.
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快.
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多,而且詞彙內容豐富和加深.逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞.
（三）詞類範圍的擴大 所掌握的詞類範圍在不斷擴大.除名詞、動詞、形容詞外,逐步掌握和應用關係詞.
（四）積極詞彙的增 長
（五） 「造詞」現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中,可以看到一種自造新詞的現象,這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的.
學前兒童言語的發展,也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上.
入學前,兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句,以後掌握由兩個單片語成的句子.
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法範疇的一些基本型別的簡單句和複合句 .
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法範疇,能在言語中反映事物的邏輯關係.
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2.內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3.內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的.
內部言語是從學前期開始產生的,它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的.它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式,即出聲的自言自語.
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一,自我中心言語是一種非社會性的言語,是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現.
第二,自我中心言語和社會化言語是互相對立的,只有兒童到了7―8歲時,自我中心言語才逐漸消失,而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語,實質上,是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態.是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態.這是人的言語發展中的一個新的質變,是真正人的意識的開始.
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具）,有兩種自言自語的形式：
1.遊戲言語 這是一種行動的伴奏,即一面動作,一面嘀咕.
2.問題言語 這是困難在言語中的表現.它由一些壓縮的詞句組成,表示驚異、困惑等等.
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